淺析義務(wù)教育發(fā)展中的不均衡問題及對策

1、淺析義務(wù)教育發(fā)展中的不均衡問題及對策淺析義務(wù)教育發(fā)展中的不均衡問題及對策摘要：要：我國目前仍處于社會主義初級階段，義務(wù)教育的基礎(chǔ)十分薄弱，各地發(fā)展極不平衡，突出地表現(xiàn)在各地的義務(wù)教育基礎(chǔ)和起點很不相同。隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，教育發(fā)展的不均衡性進一步凸現(xiàn)，集中表現(xiàn)為義務(wù)教育在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間的差距越來越越大。這在很大程度上阻礙和制約了教育的可持續(xù)發(fā)展。本文即擬對教育均衡發(fā)展中存在的問題及相關(guān)對策教育均衡發(fā)展中存在的問題及相關(guān)對

2、策進行分析和思考。關(guān)鍵詞：教育關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展均衡發(fā)展問題問題對策對策教育公平是一種古已有之的美好理想，而要實現(xiàn)教育公平的前提是教育均衡發(fā)展，教育均衡發(fā)展具有促進社會平等，保持社會穩(wěn)定的平衡器和穩(wěn)定器的功能。教育均衡發(fā)展的確切內(nèi)涵應(yīng)是教育均衡發(fā)展的確切內(nèi)涵應(yīng)是“教育教育資源的均衡配置資源的均衡配置”，其含義是：實現(xiàn)均衡的資源配置以搭建競爭平臺，通過公平競爭以引發(fā)發(fā)展中的不平衡，然后通過微調(diào)再達到相對平衡。近年來，義務(wù)教育在區(qū)域之間，

3、城鄉(xiāng)之間，學校之間的差距在新的形勢下又有進一步拉大的趨勢，突出地表現(xiàn)在辦學條件、經(jīng)費辦學條件、經(jīng)費投入、師資水平和教育質(zhì)量投入、師資水平和教育質(zhì)量等方面，這種教育發(fā)展的不均衡性已引起人們的關(guān)注。本文即旨在對義務(wù)教育發(fā)展中存在的不均衡問題及對策進行探討。一、義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀一、義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀當前義務(wù)教育階段地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，校與校之間在教育發(fā)展方面呈現(xiàn)出的不均衡、不協(xié)調(diào)性越來越突出，特別是山區(qū)學校與第2頁共7頁弄清問題產(chǎn)生的原因是為了

4、更有針對性地解決問題。教育均衡發(fā)展問題之所以被提了出來，是因為教育發(fā)展出現(xiàn)了不平衡，特別是義務(wù)教育階段地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)象比較嚴重。這種教育發(fā)展不平衡的產(chǎn)生與以下三個方面的問題有關(guān)：1、歷史問題。、歷史問題。在新中國成立之前，西部與中部和東部的差距就已經(jīng)明顯地存在了。在一些地方只有2～3所小學，沒有初中。特別是在一些貧困山區(qū)，解放前根本就沒有學校。從我國解放后特別是文革后的教育史上看，我國曾有著辦重點中小學的舉措，各種

5、省、市、區(qū)實驗中小學、縣市一中，便是這一舉措的直接產(chǎn)物。改革開放以來，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變而對這一辦學思想有所修正，但“實驗”二字并未取消，人民群眾對“重點”學校的印象并未揮去。近年來，雖然教育部官員對教育均衡發(fā)展作出了一系列的規(guī)定和指示，但是，由于貧困地區(qū)教育負擔過重，一些問題積重難返，因此，未能使西部的義務(wù)教育與中東部縮小差距，在經(jīng)濟差距拉開的同時，教育上的差距自然就進一步加大了，這種歷史的印痕有意無意的深烙于各級政府，教育行政主管部