如何在數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化

1、如何在數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化如何在數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化張珍張珍中國是一個有著五千年文明歷史中國是一個有著五千年文明歷史的泱泱大國的泱泱大國五千年的燦爛文化是我們引以五千年的燦爛文化是我們引以自豪和驕傲的自豪和驕傲的也是我們傳統(tǒng)文化的精髓所在。在學校課堂教學過程中如何有效也是我們傳統(tǒng)文化的精髓所在。在學校課堂教學過程中如何有效的傳授中國傳統(tǒng)文化的傳授中國傳統(tǒng)文化使學生們使學生們從小接受傳統(tǒng)文化教育從小接受傳統(tǒng)文化教育使他們成為具有愛國思

2、使他們成為具有愛國思想和民族自豪感、具有現(xiàn)代化知識技能的文化新人。想和民族自豪感、具有現(xiàn)代化知識技能的文化新人。經(jīng)濟的發(fā)展要求我國文化發(fā)展更加迅速經(jīng)濟的發(fā)展要求我國文化發(fā)展更加迅速然而事實是我國文化發(fā)展相對滯后然而事實是我國文化發(fā)展相對滯后尤其是傳統(tǒng)文化在教育中的忽視正越來越引起教育界的重視尤其是傳統(tǒng)文化在教育中的忽視正越來越引起教育界的重視.如何在數(shù)學教學的如何在數(shù)學教學的同時融同時融入傳統(tǒng)文化的傳播入傳統(tǒng)文化的傳播這是一個值得探討的

3、問題這是一個值得探討的問題.在解決問題的教學中，在解決問題的教學中，利用顯性素材為載體，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化、挖掘隱形素材，利用顯性素材為載體，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化、挖掘隱形素材，讓學生感受傳統(tǒng)文化。讓學生感受傳統(tǒng)文化。本節(jié)課是用本節(jié)課是用100100以內(nèi)的加、減法解決含有連續(xù)兩個問題以內(nèi)的加、減法解決含有連續(xù)兩個問題的實際問題（簡稱的實際問題（簡稱連續(xù)兩問的解決問題連續(xù)兩問的解決問題），教材是結合連加、連減和加減混合運，教材是結合連加、連減和加減混合

4、運算，在學生已經(jīng)學習過用一步加、減計算解決問題的基礎上編排的，為以后學算，在學生已經(jīng)學習過用一步加、減計算解決問題的基礎上編排的，為以后學習用兩步計算解決問題的奠定基礎。教材在編排上既體現(xiàn)了解決問題的一般步習用兩步計算解決問題的奠定基礎。教材在編排上既體現(xiàn)了解決問題的一般步驟，又注重了引導學生學會連貫地思考問題，發(fā)展合情推理能力。獲得分析問驟，又注重了引導學生學會連貫地思考問題，發(fā)展合情推理能力。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。題

5、和解決問題的一些基本方法。通過連續(xù)兩問的問題是由兩個相關聯(lián)的用一步計算解決的問題構成的。解通過連續(xù)兩問的問題是由兩個相關聯(lián)的用一步計算解決的問題構成的。解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結果作為第二個問題的一個條件，學答第二個問題時需要將第一個問題解答的結果作為第二個問題的一個條件，學生還不習慣于連貫的思考，會感到一定的困難。因此，這部分內(nèi)容是教學中的生還不習慣于連貫的思考，會感到一定的困難。因此，這部分內(nèi)容是教學中的一個難點。為了

6、更好的突破難點我們設計了一個對比辨析環(huán)節(jié)，使學生明白今一個難點。為了更好的突破難點我們設計了一個對比辨析環(huán)節(jié)，使學生明白今天所學的解決問題和以前學習的內(nèi)容是不同的，并學會解決此類問題的步驟和天所學的解決問題和以前學習的內(nèi)容是不同的，并學會解決此類問題的步驟和方法。讓學生經(jīng)歷數(shù)學模型的形成過程，自我構建數(shù)學模型。方法。讓學生經(jīng)歷數(shù)學模型的形成過程，自我構建數(shù)學模型。3、情境創(chuàng)設原則。利用各種途徑，創(chuàng)設能吸引受教育者的感受傳統(tǒng)文化教育、情境

7、創(chuàng)設原則。利用各種途徑，創(chuàng)設能吸引受教育者的感受傳統(tǒng)文化教育的情境，使他們的學習與參與興趣調(diào)動起來，達到耳濡目染、春風化雨的效果。的情境，使他們的學習與參與興趣調(diào)動起來，達到耳濡目染、春風化雨的效果。4、適合學生身心發(fā)展原則。在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，、適合學生身心發(fā)展原則。在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，以達到學生健康成長為目的，適應學生身心點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，以達

8、到學生健康成長為目的，適應學生身心發(fā)展。以達到德育、智育的雙重教育目的。發(fā)展。以達到德育、智育的雙重教育目的。5、合作原則。教育是一個系統(tǒng)工程，數(shù)學中的傳統(tǒng)文化教育也不可能是單槍、合作原則。教育是一個系統(tǒng)工程，數(shù)學中的傳統(tǒng)文化教育也不可能是單槍匹馬。數(shù)學中傳統(tǒng)文化教育應與其它學科中的德育相輔相成，形成合力，使傳匹馬。數(shù)學中傳統(tǒng)文化教育應與其它學科中的德育相輔相成，形成合力，使傳統(tǒng)文化教育無處不在，才能真正取得很好的效果。統(tǒng)文化教育無處不

9、在，才能真正取得很好的效果。總之，在數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育方法也應是多種多樣、豐富多彩的，總之，在數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育方法也應是多種多樣、豐富多彩的，讓傳統(tǒng)文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習數(shù)學的過程中，受到中華傳讓傳統(tǒng)文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習數(shù)學的過程中，受到中華傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會到傳統(tǒng)文化的價值所在，為今后的成長和發(fā)展統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會到傳統(tǒng)文化的價值所在，為今后的成長和發(fā)展奠定堅實