大力貫徹審美教育

1、大力貫徹審美教育，提高學生審美素質(zhì)論語文教學中的審美教育簡陽市鎮(zhèn)金中學周崇新2005年4月2005年參賽論文高中階段語文學科人，理在其中，感染人教學才會成功。馬斯洛認為“審美是一種高級需要，美在自我實現(xiàn)者身上得到最充分體現(xiàn)。”熏陶漸染，輕松愉快進入角色而師生情不自禁，感情共鳴、褒貶隨成，思想教育也化入心田。2是由當前教育改革的呼聲決定的。首先，應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是前提。應試教育把語文當作工具，這種功利性的目的，遏制了審美沖動；教法

2、上重理性分析，“單向灌輸”的教學形式置文學作品和語文教學的固有特性、規(guī)律于不顧，用抽象的概念代替培養(yǎng)美的感情，用推理代替想象，用純邏輯的枯燥乏味的分析或繁復零碎的訓練代替對作品的美的感悟，形成了僵化的教學模式。審美教育的缺失，打不動學生的心，激不起學生的學習興趣。德國著名詩人、哲學家席勒曾指出“要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是先使他變?yōu)閷徝赖娜恕?。顯然應試教育嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的推行能克服了應試教育的問題，培養(yǎng)了全

3、面發(fā)展的一代新人，適應了社會發(fā)展與人的發(fā)展的規(guī)律。其次，中學語文教學大綱的制定是依據(jù)2000年3月教育部基礎教育司正式頒布實施了《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》，強調(diào)“進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性、形成健全人格”，并在教學中應重視的幾個問題中進一步指出：“在培養(yǎng)語文能力的同時，教師要善于引導學生提高思想認識、道

4、德修養(yǎng)、文化口味和審美情趣?！弊鳛榫V領性文件，正如莊文中所說“樹立健康的審美觀，養(yǎng)成健康的審美情趣”，“對語文教學來說是一股富有活力的礦泉水”。再次，當前新課改是助推器2004年年全面推進的新課改增加了選修課。文學作品數(shù)量增多，它的理念是“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)”關(guān)于審美“崇高對美的發(fā)現(xiàn)、追求與創(chuàng)造，應關(guān)注學生情感的發(fā)展，使之受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力”。性質(zhì)上堅持工具性與人文性

5、的統(tǒng)一，這極大地推動了審美教育的實施。英國美學學會主席赫伯特.里德在其《寓教育于藝術(shù)》中指出：“美育不僅成為當今教育中的的重要組成部分，而且大有成為整個教育的基礎和整個教育改革的突破口。”貫徹審美教育勢在必行。美育的意義在于培養(yǎng)人、美化人。語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界，絕大多數(shù)作品無不與美有關(guān)，與人的美化有關(guān)，可以說，語文是人的精神家園，是人類審美的集中表現(xiàn)。這富有情感的學科是其它學科無法比擬的，素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的今天，美育

6、與語文有質(zhì)的統(tǒng)一性。韋志成指出：“語文教學要用‘美’吸引學生，其宗旨是在教學中實施美育，沒有美育的教育，是不完全的教育，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，造就德、智、體、美全面發(fā)展的人才，最終實現(xiàn)人類自身的美化。”語文教學貫徹審美教育順理成章。二、那么，怎樣在語文教學中貫徹審美教育1創(chuàng)設審美情境，激活審美心理。審美情境的創(chuàng)設包含豐富多彩的審美因素，可以啟發(fā)想象，誘導聯(lián)想，激活審美心理，建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)。①營造審美的校園環(huán)境。校