同聲傳譯自我訓(xùn)練的秘訣

1、作者：深圳大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授張吉良序：偷聽(tīng)張老師課了，幫他寫個(gè)自傳吧！呵呵，和天下愛(ài)好者共勉～～愛(ài)向天涯問(wèn)路！不與自己說(shuō)不！故作玄虛何苦？誰(shuí)知兄弟去處？——同傳中流砥柱?。?！1同聲傳譯概述同聲傳譯是一種受時(shí)間嚴(yán)格限制難度極高的語(yǔ)際轉(zhuǎn)換活動(dòng)，它要求譯員在聽(tīng)辨源語(yǔ)講話的同時(shí)，借助已有的主題知識(shí)迅速完成對(duì)源語(yǔ)信息的預(yù)測(cè)、理解、記憶、轉(zhuǎn)換和目的語(yǔ)的計(jì)劃、組織、表達(dá)、監(jiān)聽(tīng)與修正，同步說(shuō)出目的語(yǔ)譯文，因此同聲傳譯又叫同步口譯。在各種國(guó)際會(huì)議上，同傳

2、譯員以“閃電般的思維”和令人嘆服的口譯技巧，成功克服上述多重任務(wù)（multitasking）間的交織、重疊和干擾給大腦造成的能量短缺和注意力分配困難，使聽(tīng)和說(shuō)并行不悖，成為與源語(yǔ)發(fā)言人一樣令人矚目的明星。從二十世紀(jì)七十年代末至九十年代初，我國(guó)北京、廈門、廣州等地的幾所高校在國(guó)內(nèi)率先為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了口譯課程，進(jìn)行了同聲傳譯教學(xué)的有益嘗試。近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)外交往日趨頻繁，在我國(guó)舉行的國(guó)際會(huì)議也越來(lái)越多。大量的國(guó)際會(huì)議引發(fā)

3、了市場(chǎng)對(duì)同聲傳譯的旺盛需求。為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展?jié)M足社會(huì)需要，教育部于2000年制定了新的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱，首次將口譯課列為英語(yǔ)專業(yè)的必修課程。隨后國(guó)內(nèi)各高校外語(yǔ)院系紛紛開(kāi)設(shè)了本科和研究生階段的口譯課程，一些院校甚至還專門設(shè)置了翻譯專業(yè)或翻譯系，專門培養(yǎng)口譯人才。但是令人擔(dān)憂的是：目前在我國(guó)高校任教的口譯教師絕大多數(shù)都屬于“半路出家”，他們既非專業(yè)譯員出身，又非口譯專業(yè)畢業(yè)。盡管他們目前承擔(dān)著口譯教學(xué)工作，但卻從未接受過(guò)任何形式的同傳訓(xùn)練

4、，也不曾有過(guò)任何同傳實(shí)踐，所以對(duì)同聲傳譯非常陌生急需“脫盲”，否則將難以勝任同傳教學(xué)。除了師資原因之外，還由于課時(shí)、設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模等條件的限制，各院?；旧现唤探惶?zhèn)髯g，同聲傳譯則教得很少或者不教，有的即使教了，也只用幾周時(shí)間一帶而過(guò)。鑒于以上原因，我國(guó)每年從院校畢業(yè)的同傳譯員數(shù)量十分有限，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求”。由于同聲傳譯的高難度和高回報(bào)，為數(shù)眾多的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、口譯從業(yè)人員和口譯愛(ài)好者們都

5、迫切地希望了解和學(xué)習(xí)同聲傳譯。但是由于社會(huì)上具有資質(zhì)的同傳教學(xué)機(jī)構(gòu)嚴(yán)重不足，他們中的絕大多數(shù)注定無(wú)法通過(guò)系統(tǒng)的院校進(jìn)修來(lái)學(xué)習(xí)同傳。由于同聲傳譯對(duì)從業(yè)者的雙語(yǔ)能力和個(gè)人素質(zhì)要求很高，長(zhǎng)期以來(lái)人們一直對(duì)它抱有某種神秘感，因而對(duì)學(xué)習(xí)同傳敬畏有余信心不足。但是從筆者自學(xué)和教授同聲傳譯的經(jīng)歷來(lái)看，具有良好雙語(yǔ)基礎(chǔ)和靈活反應(yīng)能力的同傳愛(ài)好后的復(fù)述練習(xí)也迫使學(xué)員因?yàn)槎虝r(shí)記憶力的不足而拋開(kāi)源語(yǔ)詞語(yǔ)外殼記憶語(yǔ)篇意義，隨后“以獨(dú)立于語(yǔ)言等值的方式自由地表達(dá)

6、思想”。所以在復(fù)述源語(yǔ)信息的方式上，倒數(shù)練習(xí)與同聲傳譯也非常相似。由此可見(jiàn)，倒數(shù)練習(xí)使學(xué)員向認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)同傳又邁進(jìn)了一步。23視譯練習(xí)（SightInterpreting）視譯練習(xí)有以下三種不同方式：1）學(xué)員手持講稿，邊默讀邊連貫地大聲說(shuō)出譯文，做到看到哪兒說(shuō)到哪兒，中間不得有過(guò)多的猶豫和停頓。2）合作者和學(xué)員各執(zhí)一份講稿，前者朗讀文稿，后者根據(jù)前者的朗讀速度和節(jié)奏，對(duì)照著文稿輕聲譯出講話人已說(shuō)出的內(nèi)容。3）待上述練習(xí)做得比較熟練后，合作

7、者在朗讀過(guò)程中故意偏離講稿適度臨場(chǎng)發(fā)揮，為學(xué)員的聽(tīng)辨和閱讀過(guò)程設(shè)置障礙，學(xué)員則隨機(jī)應(yīng)變悉數(shù)譯出。在視譯練習(xí)的起始階段，學(xué)員應(yīng)先認(rèn)真閱讀講稿，待掃清了理解和語(yǔ)言障礙后再進(jìn)行看稿口譯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后，學(xué)員應(yīng)逐漸壓縮譯前準(zhǔn)備的時(shí)間，最終做到拿起講稿便能口譯。做視譯練習(xí)時(shí)學(xué)員的聲音不能蓋過(guò)合作者的聲音，否則便聽(tīng)不清源語(yǔ)講話，無(wú)法跟上講話人的節(jié)奏。與影子練習(xí)和倒數(shù)練習(xí)不同的是：視譯練習(xí)不僅是一種有效的同傳訓(xùn)練手段，也是一種真實(shí)的口譯工作方式

8、，因?yàn)椤霸谖覈?guó)各地舉行的國(guó)際會(huì)議上，90%左右的發(fā)言者都有發(fā)言稿，至少也有發(fā)言提綱。”盡管視譯練習(xí)是一種真實(shí)的口譯形式，但它與同聲傳譯仍有諸多不同。1）同聲傳譯要求譯員在同傳箱里戴著耳機(jī)接聽(tīng)會(huì)議發(fā)言，并通過(guò)話筒將口譯文同步傳達(dá)給聽(tīng)眾；而學(xué)員在做視譯練習(xí)時(shí)由于設(shè)備條件的限制往往無(wú)法這樣做。2）視譯訓(xùn)練通過(guò)文字和圖像刺激使譯員獲得源語(yǔ)信息，同聲傳譯則通過(guò)語(yǔ)音刺激使譯員辨識(shí)和理解源語(yǔ)講話的意義和情感，因此視譯訓(xùn)練從工作方式上看仍有別于同聲傳譯