去年的樹教學設計

1、《去年的樹》教學設計【教學目標】1.學會本課生字，能正確端正地書寫“融”“伐”。2.能利用抓主要人物、串聯(lián)畫面的方法把握文章的主要內容。3.體會“天天”等關鍵詞句在表現(xiàn)樹和鳥兒之間深厚情感方面的作用，想象人物心情，能分角色用恰當?shù)母星槔首x第5——17自然段。4.感受童話想象豐富的特點，學習“關注人物、展開想象”的童話閱讀方法。嘗試在文章的結尾處展開想象，續(xù)編故事?！窘虒W過程】第一課時課前引導學生借助預習單自主預習。一、導入揭題，激發(fā)興趣

2、板書課題《去年的樹》，介紹這是日本作家新美南吉的一篇童話。二、預習反饋，練寫生字1.反饋預習情況出示預習單匯總表，引導學生關注大多數(shù)同學們想要重點提醒的生字。2.自主交流。預設1：融對策：（1）寫正確：學生自主提醒“融“字易錯點，并交流識記辦法。（2）寫端正：投影出示學生預習時寫的“融”，請“融”字寫得漂亮的同學介紹自己的絕招。教師相機指導關鍵點——左邊起筆“滑滑梯”并范寫。（3）學生練寫“融”字。（4）實物投影展示評價。（5）互評自評

3、，再次練寫。1.出示第一幅畫面的內容，指讀，引導學生自主發(fā)現(xiàn)這一自然段中出現(xiàn)了兩個“天天”。2.引領學生在比較中，體會兩個“天天”在表情達意上的作用。3.小結：作者就是通過詞語的反復運用，來突出了鳥兒和樹之間深厚的感情。4.在體會的基礎上感情朗讀。預設：沒有讀好。對策：把自己當成故事中的角色，想象當時的情境，體會他們的感情，朗讀時突出重點詞語。5.鼓勵學生運用這些方法，再讀第一幅畫面的內容。6.繼續(xù)運用合適的方法，小組合作練習分角色朗讀

4、第5—17自然段。預設：學生不能把小鳥尋找好朋友時，越來越著急的心情讀好。對策：課件出示故事畫面的情境，師語言創(chuàng)境：讓我們一起來到那片茂密的森林中，你就是那只小鳥。你和樹天天在一起唱歌。冬天到了，在飛往南方之前，你們約定明年再來唱歌。盼啊盼啊，這一天終于來到了。你長途跋涉，終于來到相約的地方?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。小鳥小鳥，此時，你在想什么？看不到自己的好朋友，你會怎么辦呀？預設1：因為找不到小樹而疑惑，到處打聽預設2：對