初中科學學科評價冊的研究

1、初中科學學科評價冊的研究初中科學學科評價冊的研究一、研究背景：一、研究背景：1、初中實施、初中實施《基礎教育課程改革綱要（試行）基礎教育課程改革綱要（試行）》后的學校教學現(xiàn)狀；后的學校教學現(xiàn)狀；基礎教育課程改革的目標是：1、改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合

2、性和選擇性。3、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。5、改變課程評價過于強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提

3、高和改進教學實踐的功能。6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。在實施新課程的過程中，教師的教學理念發(fā)生了本質(zhì)性的變化，他們把“一切為了每一位學生的發(fā)展”作為核心，把學生作為獨立的人的人文觀點滲透在教學中，他們認為每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，都是應該關注的對象；他們關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生對學科學習的態(tài)度、對學科學習的信心；他們關注學生的道

4、德生活和人格養(yǎng)成。在課本教材的組織應用中，具有了更大的自由度，真正是課本為人服務，而不再是人啃課本。在課堂教學實施中，教師圍繞著“有效教學”組織課堂，達成目標；教學中關注學生的進步或發(fā)展，而不是把學科價值定位在本學科上；關注教學效益，不是教師教了多少內(nèi)容，而是對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果；在教學目標的制定上更多地關注可測性與量化，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。教師在新課程的實施中，把轉(zhuǎn)變學生的學習方法放

5、在了重要的位置，特別強調(diào)倡導自主學習、合作學習和探究學習；從學生的幾個基本需要出發(fā)，尊重學生的需要，如：探究的需要；獲得新的體驗的需要；獲得認可與欣賞的需要；承擔責任的需要。……總之，教師積極、主動地投入到新課程的改革中，雖然出現(xiàn)各種困難，但總的目標與方針是與新課程改革相一致的，同時學生也在學習中表現(xiàn)出更大的自主性、積極性與巨大的潛能。2、中考、高考的現(xiàn)實壓力；、中考、高考的現(xiàn)實壓力；隨著社會整體改革的深入，教育系統(tǒng)的競爭壓力越來越大，

6、學校之間的明爭暗斗愈演愈烈；雖然競爭機制的引入在很大程度上改變了學校，給學校注入了新鮮活力，但不可否認的是，社會、部分教育工作者、很多家長都是在用唯一的“分數(shù)”標準衡量學生的學習情況。在中學的招生廣告中，我們總是能看到“去年學?？歼M重高人數(shù)再創(chuàng)新高”“學校中考上線幾人，上500分有幾人”的宣傳詞，事實上家長關注的就是這些。對于學校來說，生源是學校的發(fā)展之本，如何招收優(yōu)秀學生成為大家關注的焦點，于是最能體現(xiàn)學校的優(yōu)質(zhì)教學、吸引優(yōu)秀學生的中

7、考上線率被無限地夸大了；對于教育工作者來說，教學業(yè)績?nèi)绫?8法國初中學期成績手冊樣式學科分數(shù)學生／班級總評(知識、技能、行為)學科和行為中的進步與努力。進步建議書面口頭書面口頭書面口頭出勤率(缺課、遲到次數(shù))校內(nèi)行為——創(chuàng)新嘗試——自治——責任心教學小組的總體評價：校長簽名：(資料來源：汪凌：《掌握知識和能力的共同基石——法國基礎教育改革趨勢》，《全球教育展望》，2印1年第4期。)在這里，評估不是制裁性的，而是形成性的，是推動學生進步的

8、參照。就評估的具體內(nèi)容和標準而言，法國也嘗試跳出遵循學科邏輯的圈子，從知識、能力等各個方面對學生進行評估，在評估過程中要考慮學生的素質(zhì)和整體能力，如嚴謹性、細心、注意力、努力程度、對時間的有效管理、創(chuàng)造性和嘗試精神、對學校生活的參與等。而且，評估應該整合并重視理科的實驗方法和學生在所有學科中的口頭表達情況，建立一種多學科的個人檔案考試。4、相對評價、相對評價又稱常模參照評價，它是通過將某一個體的成績與其所在團體的平均成績相互比較，從而確

9、定個體在團體中的位置的一種評價方法。相對評價的方法是：（1）Z分數(shù)或T分數(shù)法。（2）百分等級法。5、個人內(nèi)差評價、個人內(nèi)差評價是借助T分數(shù)或百分等級來比較同一個體在同一學科內(nèi)或不同學科間的成績差異的一種評價類型。它包括：（1）橫向評價。指在同一時間內(nèi)，對某一學生的各科學習成績或同一學科領域不同教學目標的測驗成績進行比較。（2）縱向評價。是指對同一個體在不同時期的同一學科成績或同一教學內(nèi)容的測驗成績進行比較，以確定個體的學習進步的穩(wěn)定性的