淺議生物試卷講評的策略--高三生物組

1、淺議生物試卷講評的策略高三生物考試是教學評價常用的一種方法。通過試卷反映出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，教師教學中存在問題，因此積極高效的試卷講評顯得尤為重要。利于學生知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高；同時，利于教師教學的改進，也利于教師教學效益的提升。為了充分發(fā)揮試卷講評的診斷、提高、示范功能。結合多年教學經驗，提出以下見解：一精確無誤的講評目的試卷講評主要是要解決試卷中的主要矛盾點，并培養(yǎng)學生的理解、分析能力；推理歸納能力；實驗探究能

2、力；綜合應用能力；語言表述等思維能力。最終幫助同學澄清模糊的概念、定律、原理等，明確解題思路，提高解題能力，總結解題方法，以實現觸類旁通舉一反三。二精心細致的課前準備。充分進行課前準備，講評時才能有的放矢、針對性的加以剖析，才能達到更好地矯正教學中的紕漏和失誤的目的。具體如下：1擬制表格：分別從每題的得分率、對應知識點、典型錯答、失分原因幾個方面列舉。對于共性問題要細致分析錯因，以求對癥下藥。并進行變形鞏固訓練，避免再重蹈覆轍。2備好內

3、容：分析試題分布情況，是否與高考類似，著重分析試題覆蓋了哪些知識點，尤其要突出主干知識。分析考察了哪些生物能力，哪些試題與高考題有異曲同工之妙。分析各題難易度，命題人的命題意圖等等。3備好學生：講評前對學生情況要了如指掌。學生失法分的原因是復雜的：可能是知識欠缺，如概念不清，記憶不牢，以至解題時無法再現知識；也可能是要給學生充分的思維空間、增強師生交流。如此，自主的反思會印象深刻、經久不忘。在教師的啟發(fā)、引導下，學生進行“討論分析、探究

4、糾錯、歸納總結、解決問題”，如此學生才會將錯誤迎刃而解。5進行變式和拓展。講評是一題多變、一題多練，引導學生建立縱橫聯系，構建有序知識體系，拓展思維，總結出具體的解題模式。6規(guī)范答題方式及表述。答題是否規(guī)范，可以反映出學生思路的清晰程度。應注意訓練答題思路、技巧。語言不在多，關鍵答在點子上；且條理清晰、脈絡分明、語言規(guī)范，標準生物術語的使用恰當。講評時，可選取典型題，給出完整簡練、規(guī)范的表達。給學生提供學習范本，比較出自己的不足，以求改