延伸閱讀游戲的特別提醒

1、1延伸閱讀游戲的特別提醒延伸閱讀游戲的特別提醒1延伸閱讀游戲多種多樣，可以邊閱讀邊進(jìn)行，也可以閱讀之后進(jìn)行，或者游戲之后再閱讀。關(guān)鍵看寶寶的情況來定。如果寶寶對(duì)閱讀的興趣還沒有被培養(yǎng)起來，我們可以事先通讀想要給寶寶閱讀的圖書，然后和寶寶一起玩與這個(gè)故事相關(guān)的游戲，在寶寶很開心地玩完這個(gè)游戲之后，再將他的注意力引導(dǎo)到圖書本身：“你知道我們剛才玩的游戲是從哪里來的嗎？你看，我們玩的就是這本書里的故事呢！你想不想看看書里這個(gè)故事呀？”通常，寶

2、寶就會(huì)因?yàn)橛螒蚺c書本的聯(lián)系而對(duì)書本產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，邊閱讀邊游戲，也是誘導(dǎo)寶寶對(duì)圖書產(chǎn)生興趣的非常好的方式。如果寶寶的興趣已經(jīng)被培養(yǎng)起來，我們就可以將延伸閱讀游戲放到閱讀之后，這樣可以保持寶寶閱讀的完整性，以免打擾他專注地享受某個(gè)故事。2對(duì)寶寶來說，閱讀本身就是游戲。所以我們一定要拋開功利心，尊重寶寶玩書的心理需求，從保護(hù)他游戲的積極性入手引導(dǎo)他對(duì)圖書產(chǎn)生興趣。當(dāng)寶寶從頭至尾翻著一本書，只為了尋找書中主人公手里拿著的一個(gè)小東西的時(shí)候，那實(shí)

3、際上也是他愛上閱讀的第一步，這時(shí)候，我們不要打壓他，相反，我們還可以協(xié)助他一起來玩這個(gè)游戲，讓這個(gè)游戲變得更加充滿趣味。3延伸閱讀游戲可以無需道具，也可以依賴某些道具，一切都視游戲的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的情景來定，只要能保證游戲帶給寶寶更多的樂趣，那就是最好的方式。4除了演繹圖書的內(nèi)容之外，我們也可以玩續(xù)編故事或者改編故事的游戲，不過這種游戲需要建立在寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)比較不錯(cuò)的前提下，鼓勵(lì)他玩這樣的游戲，對(duì)寶寶想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展很有好處，

4、當(dāng)然，寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)在這樣的游戲中得到提升。5寶寶一般都是行動(dòng)先于語(yǔ)言的，他喜歡通過動(dòng)作來表達(dá)自己的一切。因此，延伸閱讀游戲最好跟動(dòng)作結(jié)合起來，讓寶寶的小身子盡可能動(dòng)起來，這樣的游戲會(huì)更受寶寶歡迎。如果媽媽能在游戲的過程中跟寶寶有些身體的接觸，那就會(huì)更多地帶給他一種溫暖的感覺，讓他更加迷戀閱讀延伸游戲，轉(zhuǎn)而迷戀閱讀。閱讀教學(xué)游戲讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命的活力閱讀教學(xué)游戲讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命的活力小學(xué)低段閱讀教學(xué)游戲的探索盛行

5、日久的滿堂灌、流行一時(shí)的滿堂問如今已淡出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂；新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸取而代之，成為主旋律。然而，低段的學(xué)生在40分鐘里很難做到專心聽講、認(rèn)真傾聽。有時(shí)老師的一聲呵斥，也許能暫且安靜幾分鐘，可是不久，孩子們又在那兒蠢蠢欲動(dòng)了。既然，壓抑控制不是有效的手段，為啥不順應(yīng)他們的天性，讓他們動(dòng)起來呢！3訓(xùn)練真辛苦?！薄袄蠋?，小獅子這樣刻苦訓(xùn)練，怪不得能成為森林之王??！”……學(xué)生議論紛紛，妙語(yǔ)連珠

6、。僅僅一動(dòng)，就解決了“茶壺里煮餃子”的尷尬局面，這難道不是我們所追求的嗎？這難道不是教育所要達(dá)到的目的嗎？2、參與性常態(tài)閱讀教學(xué)亦可不同程度地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而在游戲化的閱讀教學(xué)中，學(xué)生參與的熱情及其程度都勝于前者，這是游戲的娛樂性使然。在游戲化的閱讀教學(xué)中，師生之間、伙伴之間友好合作、互相尊重的氣氛比常態(tài)教學(xué)更為濃厚，從而縮短了社會(huì)空間與個(gè)人空間的距離，大大地提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。以前我們經(jīng)常把學(xué)習(xí)解釋得太苦太累：“書山有路

7、勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。仿佛學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一份苦差事，就應(yīng)該等同于煉獄般的生活，所以我們的孩子玩不起“學(xué)習(xí)”，都在“學(xué)習(xí)”面前知難而退。興趣都沒了，何來積極參與呢？看來，應(yīng)借鑒美國(guó)孩子的“玩學(xué)習(xí)”，也只有這樣，我們的學(xué)生才能體會(huì)到快樂，才會(huì)積極參與，成為學(xué)習(xí)的主人！要說名家于永正老師，他可像個(gè)“老頑童”了，在這一方面發(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，自己當(dāng)小稻秧，學(xué)生當(dāng)雜草，把“小稻秧”團(tuán)團(tuán)圍住?！靶〉狙怼鼻由貑枺骸澳銈?/p>

8、要干什么？”“雜草”卡著腰，大聲兇惡地說：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來！”“我們搬到大田來不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎能交給你們呢？”“小稻秧”試圖爭(zhēng)辯，“雜草”不由分說，一擁而上搶起了了營(yíng)養(yǎng)?！靶〉狙怼睕]精打采地低下了頭。看！名家把語(yǔ)文課演繹得多生動(dòng)，多形象，多趣味盎然，讓學(xué)生在愉快的角色扮演中輕松理解并體驗(yàn)了“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語(yǔ)的意思。這樣的課誰(shuí)不喜歡上？看來，有的老話也該改改了！3、虛擬性兒童是在游戲中以自己的夢(mèng)

9、想來構(gòu)造和理解世界的。皮亞杰說：“游戲就是把真實(shí)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樗胍臇|西，從而使他的自我得到滿足。他重新生活在他所喜歡的生活中，他解決了所有的一切沖突。尤其是他借助一些虛幻的故事來補(bǔ)償和改善世界?！庇螒蚩偸窃诩傧氲那榫持羞M(jìn)行，一切都是虛擬的、想象的。兒童可以超越現(xiàn)實(shí)，超越時(shí)空，無須受限于現(xiàn)實(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)等客觀條件，沒有什么不被允許，沒有什么不可能，沒有什么實(shí)現(xiàn)不了。在上例中，學(xué)生可以行孫悟空之能，可以行蝴蝶之事。如一位教師對(duì)《三顧茅廬》

10、一文教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生在課堂上玩起了表演：一學(xué)生往頭上戴一頂官帽，往嘴邊畫兩撇胡子，活脫脫一個(gè)劉備，帶上魯莽的張飛，英武的關(guān)羽，冒雪三請(qǐng)諸葛亮。這么“一玩”，可謂是“一箭雙雕”：不僅學(xué)生的興趣大大提高了，而且還合情合理地對(duì)文本的空白處展開了適當(dāng)?shù)南胂?。劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，劉備的求賢若渴，劉備的禮賢下士……無不表現(xiàn)得淋漓盡致，難怪諸葛亮誓為“知己者”死？而這種體驗(yàn)如果只是教師單純地講解，容統(tǒng)地傳授，學(xué)生是無法真切地感受到的。4、體驗(yàn)性因?yàn)槭情喿x

11、教學(xué)游戲，所以必然產(chǎn)生一定的主觀感受或心理體驗(yàn)。“在那一刻，自我、現(xiàn)實(shí)……一切的一切都似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)地遁去了，全副身心都被當(dāng)前活動(dòng)占據(jù)了……靈感迸發(fā)，思如泉涌。”讓學(xué)生或設(shè)身處地，或角色置換，置身與文本的特定情景，還原并經(jīng)歷文本表現(xiàn)的生活，從而獲得豐富的體驗(yàn)。盡管是虛擬的，但學(xué)生的投入實(shí)實(shí)在在，從而獲得的體驗(yàn)真真切切。在上例中，學(xué)生不是以旁觀者的身份去觀察、欣賞蝴蝶，而是走進(jìn)蝴蝶，與蝴蝶融為一體，飽覽一路風(fēng)光，經(jīng)歷與朋友的歡聚，體驗(yàn)到快樂和幸