《生態(tài)系統》教學設計課

1、《生態(tài)系統生態(tài)系統》教學設計教學設計授課教師授課教師于坤教學目標教學目標知識與技能：(1)列舉不同的生態(tài)系統；概述生態(tài)系統的組成；(2)描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網；(3)解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累；(4)闡明生態(tài)系統的自動調節(jié)能力是有限的過程與方法：(1)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學生的觀察能力；(2)通過引導學生進行“資料分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力；(3)培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：(1)認

2、同生態(tài)系統的自我調節(jié)能力是有一定限度的；(2)確立保護生態(tài)系統、保護生物圈的意識；(3)增強愛護生物、保護生物多樣性的情感。難點和重點：難點和重點：(1)生態(tài)系統的組成。(2)食物鏈和食物網。(3)增強愛護生物、保護生物的情感。教學方法：教學方法：討論法講解法教學過程：教學過程：學習內容學生活動教師活動生態(tài)系統的概念①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關系。列舉生活中常見實例，如家庭水

3、族箱。過渡到“生態(tài)系統的組成”這一內容。生態(tài)系統的組成①結合插圖進行“資料分析”，找出生態(tài)系統的組成成分，并討論它們之間的關系；教師組織學生分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并幫助學生尋找其中的關系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。②組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P系。③促進學習方式的轉變；幫助學生對“生態(tài)系統的組成”進行加工處理，使

4、之條理化、結構化?！蛾P注關注合理營養(yǎng)與合理營養(yǎng)與食品安全食品安全》教學反思教學反思第二課時嵩山中學于坤《關注合理營養(yǎng)食品安全》第二課時內容主旨是讓青少年學生懂得掌握使用安全食品的方法，能把理論知識運用到日常生活中去。真正讓生活走進課堂，體現科學知識在指導健康生活中的價值，實踐“科學為大眾”的教育目標。如鮮肉、鮮魚、鮮菜的識別標準；四季豆煮不熟會中毒，霉變的花生含致癌物；路邊燒烤、油炸食品也會有致癌物質等，都是超出教材，學生的“發(fā)現”；如

5、建議農民不應亂扔農藥瓶到河里，防止污染水域中的生物，再經食物鏈傳遞給人類等等。都說明了學生有許多實際的經驗和“發(fā)現”，只要積極性調動的好，并給于學生表達和交流的機會，科學教育就更能生活化，生活處處有科學，生活處處用科學在些基礎上，注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀等，關力求將人的營養(yǎng)問題始終與周圍環(huán)境相聯系，認識到人與生物圈是一個不可分割的整體。為了在教學中能較好體現出科學知識在指導健康生活中的價值，課前要做好充分的準備工作?！?、收集資料

6、要做到未雨綢繆1、作為教師要收集有相當價值的信息資料。資料的收集來源于日常生活，需用時便可順手拈來，選用的資料要有說服力，即交給學生—定的合理營養(yǎng)知識，也為學生敲響食品安全的警鐘。因此，作為教師不僅要有廣博的文化知識，還要有好的收集、保存資料的習慣。2、指導學生收集有關資料。由于學生生活環(huán)境及條件的制約，許多學生無處收集書面信息，可鼓勵他們去收集廣播、電視媒介所傳遞的信息。另外還可詢問家長做這些活動時所關注的營養(yǎng)與安全問題。教師應事先給