對外漢語教學的基本理論

1、對外漢語教學的基本理論,第三章,段智鵬20091103308,,通過對第一節(jié)和第二節(jié)的學習掌握如下問題：1.對外漢語教學理論研究的脈絡（分期、特點、重點）2.第二語言教學的學科理論基礎3.對外漢語教學的學科理論基礎4.研究對外漢語教學的學科理論基礎問題的原因,教學目標,二、教學的發(fā)展 促進 理論研究 教學實踐深入 推動,三、對外漢語教學理論研究的總趨勢是步步深入和完善的,概述：一、對外

2、漢語教學研究與對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展以及學科建設的發(fā)展是同步進行的。,第一節(jié)：對外漢語教學理論研究概述,分期介紹,對外漢語教學處于起步階段，理論研究屬于探索階段。到60年代中期對外漢語教學已發(fā)展到一定的規(guī)模，教學經(jīng)驗也更加豐富。鐘鋟《15年漢語教學總結》中對外漢語教學重要的理論原則：1、基本的教學原則是實踐性原則，精講多練2、主張“語文并進”，聽說讀寫全面要求，分階段側(cè)重3、主張整個教學過程是綜合性的，即“語音、詞匯、語法三者

3、綜合在一種實踐課內(nèi)”,20世紀50年代,分期介紹,20世紀70年代,教學理論教以往有所增加，但總的來看成果不多。個別方面的研究得到了深化。如對實踐性原則的認識，不但包括課堂教學方法，而且包括教學內(nèi)容和教學組織形式，不但體現(xiàn)在課堂中也體現(xiàn)在教材中。貫穿整個教學體系。（呂必松，1987）,分期介紹,對外漢語教學理論研究得到了空前的繁榮和發(fā)展（P68）……到80年代末90年代初，對外漢語教學學科理論研究的宏觀體系已基本形成。,80年代以來,

4、分期介紹,90年代以來,對外漢語教學的理論研究更加深入和系統(tǒng)化，其中的一個表現(xiàn)是專題研究得到加強。首先，中高級階段的教學理論研究受到關注。其次，中介語理論的引入和漢語偏誤分析受到重視。第三，國內(nèi)外學者對現(xiàn)行的對外漢語教學語法體系提出尖銳而中肯的批評。第四，文化教學問題自80年代中后期逐漸引起人們的興趣。第五，90年代開拓了語言習得理論的研究。,分期介紹,90年代以來,另一方面的表現(xiàn)：1.對學科理論體系的研究更加自覺，2.與相

5、關學科的研究更加緊密，3.與國外第二語言教學理論的結合更加密切。在學科性質(zhì)、理論體系研究、課堂教學理論研究、教學法研究以及對學科發(fā)展理論的學術評論等方面也有很大發(fā)展。,發(fā)展情況,理論研究 、 教學事業(yè) 、 學科建設 并舉,20世紀50年代,發(fā) 展 分 期,探索階段,起步階段,成果不多,經(jīng)驗更加豐富,有所增加個別方面研究深化,提高到學科建設高度,宏觀體系形成,空前繁榮和發(fā)展,20世紀70年代,60年代中期,20世紀70年

6、代末,80年代末90年代初,,,,,,,結論：我國對外漢語教學的理論取得了很大的成績，為對外漢語教學事業(yè)和學科建設的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎。,80年代,更加深入,90年代后,,第二節(jié) 對外漢語教學的學科理論基礎,一 、學科理論基礎研究概述（P70）呂必松《關于語言教學法問題》指出：語言教學法實際是語言規(guī)律、語言學習規(guī)律、語言教授規(guī)律的總和。,教育心理學：,教師,學生,內(nèi)容,,語言教授規(guī)律,語言規(guī)律,語言學習規(guī)律,具

7、體分析,盛炎 張亞軍 劉珣 章兼中關于基礎理論的概述（P71）總體來看，人們提到的第二語言教學或外語教學的學科理論基礎是：語言學、教育學、心理學、文化學這無門學科。,具體分析,第二語言和外語教學實際上是一種跨文化的語言教學。這種教學無法不涉及目的語相關的文化現(xiàn)象和文化因素，因此文化學中跨文化交際理論、文化對比研究成果，也就成為第二語言教學理論基礎之一。,對外漢語教學的學科理論基礎并不就是對外漢語教學學

8、科的基本理論。所說的“學科理論基礎”都是各自獨立的學科，他們有著各自獨立的研究對象、研究范圍、研究目的、研究方法及理論體系。他們中的任何一門學科都不能單獨指導和支撐起對外漢語教學學科理論體系。,二、學科理論基礎的地位和范圍,一、哲學是對外漢語教學最深厚的理論基礎（74）二、語言學是對外漢語教學核心性的理論基礎語言學是研究語言本質(zhì)、結構和功能等語言現(xiàn)象本身的科學，第二語言教學是研究教授和學習語言規(guī)律的科學，對其的指導和影響是：……