角和直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《角和直角的初步認(rèn)識(shí)角和直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)校：西夏墅小學(xué)教師教師：方婷班級(jí)班級(jí)：二（1）班課題課題：角和直角的初步認(rèn)識(shí)學(xué)科學(xué)科：數(shù)學(xué)日期日期：2014.4教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、直觀認(rèn)識(shí)角，建立角的表象，知道角各部分的名稱(chēng)。2、明確角有大小，掌握角的大小的比較方法。3、能區(qū)分直角、銳角和鈍角，指導(dǎo)這三種角的基本特點(diǎn)，會(huì)用不同的符號(hào)來(lái)標(biāo)注角和直角。目標(biāo)制定依據(jù)：目標(biāo)制定依據(jù)：1教材分析：教材分析：角是一種基本的幾何圖形

2、，認(rèn)識(shí)角是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的基礎(chǔ)。教材就角和直角的認(rèn)識(shí)分成了兩課時(shí)：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)角，首先教材從剪刀、三角形紙片、鐘面這三個(gè)實(shí)物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察并抽象出三個(gè)角的基本圖形，告訴學(xué)生這些圖形都是角，讓學(xué)生初步體會(huì)角的基本特征；然后介紹角各部分的名稱(chēng)，明確構(gòu)成角的基本要素；最后回到場(chǎng)景中，讓學(xué)生在對(duì)角初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，尋找其他物體面上的角，進(jìn)一步鞏固對(duì)角的基本特征的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)認(rèn)識(shí)直角，教材呈現(xiàn)了正方形紙片、手工袋、三角尺這三個(gè)典型的

3、物體，并由這三個(gè)物體直接抽象出直角。在以往的教學(xué)中，從實(shí)物中抽象出角角以后，利用判斷辨析記憶“怎樣的圖形就是角”，其實(shí)學(xué)生對(duì)角和直角的本質(zhì)特征并不是很清晰，所以在尋找生活中的角的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)概念模糊的現(xiàn)象。因此，我們對(duì)教材進(jìn)行了重組，首先將兩課時(shí)合并成一課時(shí)，先學(xué)習(xí)上位概念“角”，再學(xué)習(xí)下位概念“直角”。其次，課的推進(jìn)過(guò)程從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的“角”入手，通過(guò)兩級(jí)分類(lèi)，讓學(xué)生自主經(jīng)歷角和直角的本質(zhì)概念的形成過(guò)程，從而構(gòu)建角和直角清晰的概念。

4、2.學(xué)生分析：學(xué)生分析：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)線(xiàn)段已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，知道邊線(xiàn)有曲有直；在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也積累了“一級(jí)分類(lèi)”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，在平時(shí)的生活中也常常聽(tīng)說(shuō)到“角”。但“角”到底是什么呢？有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為是一個(gè)角落，有的學(xué)生認(rèn)為是一個(gè)點(diǎn)等等，可見(jiàn)學(xué)生常常會(huì)把數(shù)學(xué)上的角和生活中的角混淆起來(lái)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖常規(guī)積累呈現(xiàn)：下面的圖形分別有幾條線(xiàn)段。同桌互相讀數(shù)并說(shuō)

5、一說(shuō)數(shù)的組成。復(fù)習(xí)百以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和組成，幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)千以?xún)?nèi)的數(shù)作鋪墊。感受數(shù)談話(huà)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以?xún)?nèi)的選擇學(xué)生從層次四：溝通并提煉讀法。層次四：溝通并提煉讀法。提問(wèn)：剛才我們認(rèn)識(shí)了三位數(shù)，會(huì)讀，也知道了它們的組成，和兩位數(shù)的讀法和組成比一比，有什么相同和不同？學(xué)生先獨(dú)立思考，在和同桌交流自己的想法。初步的整體認(rèn)識(shí)數(shù)概念的結(jié)構(gòu)意識(shí)和方法提煉的意識(shí)。數(shù)的讀、寫(xiě)、組成的研究1出示題組，鞏固練習(xí)(1)看計(jì)數(shù)器上的珠子寫(xiě)數(shù)。300、

6、30追問(wèn)：同樣是3顆珠，為什么一個(gè)數(shù)表示300，一個(gè)數(shù)表示30？(2)根據(jù)數(shù)的組成寫(xiě)數(shù)3個(gè)百，2個(gè)十和6個(gè)一5個(gè)百和8個(gè)一(3)根據(jù)讀法寫(xiě)數(shù)二百零七九百2、歸納小結(jié)寫(xiě)數(shù)的方法。提問(wèn)：我們是怎樣寫(xiě)三位數(shù)的？預(yù)設(shè)：300、30（030）預(yù)設(shè)：5個(gè)百和8個(gè)一（508、581、501）歸納方法：寫(xiě)數(shù)也是從高位寫(xiě)起，哪一位上沒(méi)有數(shù)用0占位。通過(guò)練習(xí)，鞏固三位數(shù)的讀寫(xiě)法及組成。“千位”的生成，感悟一千的大小。1、從聯(lián)系中的九百引入：9個(gè)百再增加一個(gè)

7、百是多少？能在數(shù)位表中寫(xiě)出1千嗎？呈現(xiàn)資源①：一位數(shù)位上寫(xiě)兩個(gè)數(shù)。提問(wèn)：看了這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的“一千”，你有什么想說(shuō)的？強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)位上只能寫(xiě)一個(gè)數(shù)。呈現(xiàn)資源②：在個(gè)位后面寫(xiě)“0”。提問(wèn)：這位同學(xué)寫(xiě)的，你有什么想說(shuō)的？2、回顧引出：一百一百數(shù)，數(shù)到10個(gè)一百就是一千，就有一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位產(chǎn)生，那就是“千”。計(jì)數(shù)單位“千”在數(shù)位順序表上的位置就叫做“千位”。板書(shū)：“千位”“1000”“10個(gè)一百是一千。”3、提問(wèn)：一千到底有多大呢？1獨(dú)立嘗試學(xué)