淺議在初中語文寫作教學中的運用情景教學

1、1淺議在初中語文寫作教學中的運用情景教學摘要：初中寫作是學生學習書面表達能力的關(guān)鍵階段，寫作手法的掌握，情感的把控，邏輯思維的形成等能力都在迅速成長時期，掌握好的教學方法可以有效的提高學生的寫作能力。關(guān)鍵詞：情境教學；寫作；情感一、情景教學的含義情景教學在現(xiàn)代教學中是非常普遍的一種教學方式，在語文教學中同樣適用。那么情景教學到底是什么呢？從字面上可以這樣理解，情景也是場景，是一種具有目的性的設置的場所，這個場景直接與教學的內(nèi)容有關(guān)；教學

2、則是指教師給學生上課傳授知識，為學生解答疑惑。所以，情景教學的定義就是教師根據(jù)上課所需要的目的來創(chuàng)設一個符合教學的場景，讓學生親身體驗，以此來激發(fā)學生的情感認知與感悟，從而達到教學目的。二、情景教學的特點1.情景真實。情景教學要求情景設置要具有真切感，用鮮明的形象，強化學生感知教材的親切感。情景教學不是用實物再現(xiàn)，而是以簡化的形體、暗示的手法獲得實物再現(xiàn)的場景始學生以真切之感。2.情感滲透。情景教學需要有感情的參與調(diào)動學生的積極性。情景

3、教學通過生動形象的場景把學生的學習情緒激發(fā)出來將教師的語言、情感、課堂氣氛與教學內(nèi)容一起形成一個廣闊的心理場，影響學生內(nèi)心表3很多教師在初中教學的過程中都不重視學生基礎能力的培養(yǎng)，他們普遍認為基礎能力應該在小學階段就做好的，但是由于學生個體差異性的原因，他們對知識的接受能力不盡相同，同時他們就讀過的小學也可能存在很多因素影響他們基礎能力的培養(yǎng)，這就需要教師在鞏固好學生小學知識的基礎上，做好初中和小學的銜接工作。3.缺乏寫作和閱讀的聯(lián)系。

4、很多教師都忽視了閱讀對語文教學的重要作用，現(xiàn)今學生的學習壓力都很大，學習任務十分繁重，加之教師忽視閱讀積累的積極作用，導致學生的閱讀量比較少，在寫作文的過程中出現(xiàn)句法、字詞的錯誤，文章缺乏連貫性，并且思想性也極弱，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，尤其是缺乏足夠人生閱歷的初中學生，更需要通過閱讀來豐富自己的見聞，只有做好閱讀才能掌握更多的語文知識，同時也有利于培養(yǎng)濃厚的文學興趣，對寫作能力的提高大有好處。四、情景教學在初中語文寫作教學中

5、的運用情景教學是幫助學生制造真實的體驗環(huán)境，通過身臨其境的感受來激發(fā)學生無限的想象，讓學生能夠更好地領(lǐng)悟其中所蘊含的意境。教師在教學中所采用的一般是以下幾種情景教學形式。1.場景再現(xiàn)，角色扮演。在實際的教學中，教師通常所采用的是角色扮演類的情景教學，就以語文版七年級的語文教材來選取題材，可以從童話故事《皇帝的新裝》來進行情景再現(xiàn)，讓學生來扮演故事中相應的角色。學生通過對角色人物進行揣測模仿，可以更好地體會到文章中所要表達的情感意識，對文