高校學生工程能力成熟度現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、高校學生工程能力成熟度現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要：文章根據(jù)CDIO工程教育理念，采用運用在軟件開發(fā)過程的CMM能力成熟度思想，在高校軟件工程專業(yè)進行了學生學習效果評價研究。在充分的理論研究基礎上，進行了問卷調(diào)查與訪談等研究方法，研究實踐后的數(shù)據(jù)定量與定性分析結果表明，CDIO作為一種新的工程培養(yǎng)訓練方法對學生的核心工程能力的提高有著顯著的效果，同時針對評價過程中的問題給出科學分析與建議，為新一輪CDIO教學改革提供指導。關鍵詞：CDIOCMM學習

2、效果評價中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：10044914（2013）0514202一、引言隨著高校教學改革的推進，為滿足社會對具備工程能力人才變化的需求，越來越多的高校采納該校校企合作人才培養(yǎng)模式，事實證明這種模式逐步得到了社會與學生的認可，同時也加速了學生工程能力的培養(yǎng)。但是目前對CDIO工程能力評價的研究與實踐較為缺乏，由于教育教學評價的導向性、決定教育評價的正確與否直接導致教學的成敗，這無疑在全新的教學改革背景下，忽視

3、教育教學評價的改革，將難以發(fā)揮教學評價對教學改革的促進作用。本文將對高校軟件工程專業(yè)的學生的CDIO工程能力學習效果評價，運用全新的理論實現(xiàn)全線的評價體系建立，在學生學習過程中采用軟件開發(fā)過程CMM（CapabilityMaturityModel）能分不同程度的符號，這些與CMM成熟度相互統(tǒng)一，可以將學生CDIO能力的成熟度分為初始級別、基礎級別、專業(yè)級別和應用研究級別四個等級，分別用1，2，3，4表示，如圖1所示。從圖中可以看到四個等

4、級自下而上由低到高的不同成熟度，下面分別描述不同階段的特征和學習內(nèi)容需求。第一，初級階段的CDIO——CMM，處于這個階段的學生具有較好的基礎知識，包括數(shù)學與外語，對這一階段沒有接觸過基礎知識，也沒有明確的專業(yè)學習目標，一般只是隨著教師按部就班的學習，沒有項目學習的經(jīng)驗，如果參與項目表現(xiàn)良好屬于偶然或個別學生的能力表現(xiàn)突出。第二，基礎階段的CDIO——CMM，處于這個階段的學生具有了一定的思想道德基礎，對學科理論專業(yè)基礎知識能夠有了一定

5、的了解，有選擇性地進行課程的學習，在團隊的開發(fā)中能進行小規(guī)模項目的學習，并且學習的過程是穩(wěn)定的。第三，專業(yè)階段的CDIO——CMM，處于這個階段的學生能夠在經(jīng)過一段時間的CDIO培訓學習安排后，可以比較系統(tǒng)地掌握所學專業(yè)的專業(yè)知識，比較熟悉所進行的項目開發(fā)的基本過程的各個環(huán)節(jié)，并在項目學習的過程中遇到綜合專業(yè)問題時較好地處理解決，處于此階段的學生已經(jīng)對所學的專業(yè)知識具備了一定的問題分析能力，學生在CDIO學習過程時能夠獨立學習、主動學習