第十三章嬰幼兒社會(huì)行為的發(fā)展與保育

1、第十三章嬰幼兒社會(huì)行為的發(fā)展與保育,,社會(huì)行為發(fā)展的意義與重要性,社會(huì)行為—在環(huán)境中不斷與他人接觸,和別人接觸時(shí)所表現(xiàn)的行為。社會(huì)化過程—自然人： 具與生俱來的慾望且追求慾望立即滿足的快樂。社會(huì)人： 表現(xiàn)初期所處文化可接納或讚許的行為。,,社會(huì)化過程,自然人,社會(huì)人,社會(huì)化過程,包括—學(xué)習(xí)社會(huì)所讚許的行為扮演社會(huì)所贊同的角色 1.社會(huì)角色 2.性別角色發(fā)展幼兒社會(huì)態(tài)度,社會(huì)行為發(fā)展的重要性,社會(huì)行為具有持

2、續(xù)性，幼兒早期的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所形成的行為，一但變成習(xí)慣，就會(huì)成為人格特質(zhì)的一部分，因此可見其重要性。,嬰幼兒社會(huì)行為發(fā)展的歷程,依戀—嬰兒尋求並企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)繫的傾向。行為表現(xiàn):哭、笑、身體依偎、跟隨行為、要求抱,依戀行為,分為三期:對人無差別反應(yīng)的階段:出生～三個(gè)月對人有選擇反應(yīng)的階段:三個(gè)月～六個(gè)月積極渴望與照顧者接近:六個(gè)月～三歲分離焦慮—當(dāng)依戀者離開時(shí)，嬰幼兒會(huì)有害怕表情及哭喊之焦慮情緒反應(yīng)。約七個(gè)月開

3、始，二歲左右達(dá)最高峰。,依戀的種類,逃避型的依戀安全型的依戀矛盾型的依戀早期因未能形成安全依戀幼兒會(huì)造成對人的不信任，這種不信任會(huì)一直持續(xù)至成人。,培養(yǎng)幼兒獲得安全依戀的方法,父母關(guān)心幼兒當(dāng)幼兒發(fā)出各種社會(huì)信號(hào)時(shí),父母親應(yīng)予敏感回應(yīng)在分離的時(shí)間內(nèi),幼兒必須要能得到良好的照顧對於分離時(shí)焦慮的反應(yīng),母親不可斥責(zé),嬰兒期的社會(huì)行為,對成年人的反應(yīng)(P126-127)3個(gè)月：真正「社會(huì)行為」的開始；不在乎誰陪4個(gè)月：會(huì)要求「抱抱

4、」5個(gè)月：笑開始有選擇性，具有社會(huì)意義6個(gè)月：對母親有依戀情結(jié)7、8個(gè)月：會(huì)玩「掩面」遊戲1歲：喜歡照鏡子15個(gè)月：喜歡模仿成人2歲：能與成人合作玩簡單的遊戲,對其他嬰兒的反應(yīng),剛出生的嬰兒：會(huì)有伴哭 ，不具社會(huì)性，只是反應(yīng)聽覺受刺激4、5個(gè)月：開始注意到別的嬰兒9～13個(gè)月：簡單的模仿，玩玩具表現(xiàn)合作性13～18個(gè)月：興趣由玩具 玩伴18 ~24個(gè)月：把玩具當(dāng)作媒介與人建立關(guān)係,,嬰兒期社會(huì)行為的特徵：,1

5、.膽怯與害羞(自我意識(shí)的萌芽)2.模仿(3個(gè)月起)3.競爭4.合作5.反抗(1.5-2歲始)6.依戀(6個(gè)月-3歲),幼兒時(shí)期的社會(huì)行為,幼兒期社會(huì)行為模式反抗模仿攻擊競爭合作社會(huì)認(rèn)可同情,反抗,始於一歲半最高峰:3-6歲，「第一反抗期」第二反抗期: 青春期想想：引起幼兒反抗的原因？對於幼兒的反抗，父母應(yīng)有的態(tài)度：p122反抗與意志力的發(fā)展,模仿,模仿周圍成人，學(xué)習(xí)自己穿衣、吃飯、使用玩具等,攻擊,最高

6、峰:4-5歲表現(xiàn)方式:1.直接：以身體的攻擊2.間接：使用語言引起攻擊的誘因1.模仿 2.社會(huì)文化的不良刺激(電視 分級(jí)p123) 3.引起他人注意 4.其他：如空間太小、玩具不 足、挫折等,競爭,始於：3-4歲。了解「最大」、「最好」、「第一」的意義，有了競爭心。對競爭應(yīng)有的正確意義1.不可將大人的價(jià)值及虛榮心加在幼兒身

7、上2.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程非結(jié)果3.了解每個(gè)幼兒的個(gè)別差異4.強(qiáng)調(diào)自我競爭5.提供幼兒良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，於無形的競爭中產(chǎn)生信心,合作,合作行為加強(qiáng)的程度與其參與其他幼兒遊戲之機(jī)會(huì)成正比社會(huì)認(rèn)可： 先要求大人後同伴善加誘導(dǎo)，逐漸學(xué)習(xí)是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)及理想的社會(huì)行為,同情,能設(shè)身處地 表現(xiàn)同情心 發(fā)展同情心的基礎(chǔ):1.成熟 2.親身經(jīng)歷3.健全人格 4.教育(教師、父母多示範(fàn)

8、 、鼓勵(lì)),,影響嬰幼兒社會(huì)行為發(fā)展的因素,一.本身因素1.健康 2.語言 3.情緒 4.人格特質(zhì) 5.智力二.家庭因素1.父母感情 2.家人間的關(guān)係 3.父母的教養(yǎng)方式 4.家庭經(jīng)濟(jì) 5.出生序,影響嬰幼兒社會(huì)行為發(fā)展的因素,三.社會(huì)因素1.社會(huì)環(huán)境示範(fàn) 2.社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì) 3.教學(xué)設(shè)備的效用 4.行為的社會(huì)效果四.學(xué)校因素1.老師對幼兒的態(tài)

9、度 2.園所經(jīng)驗(yàn),評(píng)量幼兒社會(huì)行為的方法,一.學(xué)前兒童利社會(huì)行為觀察表目的:評(píng)估幼兒在幼稚園利社會(huì)行為的表現(xiàn)。 編製者:趙宗慈參考李昭玲 (民75 )對學(xué)前兒童利社會(huì)行為的分類項(xiàng)目編製而成。內(nèi)容:根據(jù)研究者的操作型定義,共分三個(gè)項(xiàng)目，幫助行為、分享行為、安慰行為。幼兒利社會(huì)行為.tif,評(píng)量幼兒社會(huì)行為的方法,二.幼兒行為的觀察與了解在園所實(shí)習(xí)時(shí)，利用觀察描述幼兒說的話，進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容可觀察的行為， 以了解幼兒的社會(huì)行為。

10、 三.社會(huì)互動(dòng)關(guān)係測量法目的:研究兒童社會(huì)關(guān)係 。編製者:莫里諾( J. L. Moreno) 1932內(nèi)容:研究少年感化院中的幼兒的社會(huì)行為。,繪製社會(huì)互動(dòng)關(guān)係圖的程序,擬訂問卷 訪問幼兒 收回問卷 繪製社會(huì)互動(dòng)關(guān)係圖社會(huì)互動(dòng)圖.tif（老師編排號(hào)碼）社會(huì)接納的程度依序?yàn)槊餍?、被接受者、攀附者、邊緣者、忽視者及孤立者。社?huì)接受.jpg,社會(huì)技巧與社會(huì)地位,影響社會(huì)地位最重要的因素可能是孩子的社會(huì)技巧。受歡迎孩子在

11、社會(huì)互動(dòng)中的特色。（p144-145）學(xué)習(xí)社會(huì)技巧的方式：示範(fàn)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)、教導(dǎo)。,學(xué)習(xí)社會(huì)技巧的方式,示範(fàn)：讓孩子觀察模仿楷模所表現(xiàn)的一些良好行為。 增強(qiáng)：使用社會(huì)或物質(zhì)增強(qiáng),來塑造孩子的社會(huì)技巧以及這些行為出現(xiàn)的頻率。 教導(dǎo)：可能是最常被使用的訓(xùn)練方式,主要是口頭指示哪些行為是對的與哪些行為是錯(cuò)的;包括行為或技巧之所以有效的討論、提供孩子角色扮演的機(jī)會(huì)。 對訓(xùn)練攻擊性或社會(huì)退縮性孩子有其效果。,補(bǔ)充,布雷吉士社會(huì)發(fā)展量表K.

12、M.B.Bridges用觀察法觀察二歲至五歲半的幼兒行為,經(jīng)分析研究,發(fā)現(xiàn)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展有一定的層次。,輔導(dǎo)孤立者原則,1.找出孤立的原因2.父母檢討及改進(jìn)教養(yǎng)態(tài)度3.如因攻擊行為而造成[非志願(yuàn)的孤立者]，則應(yīng)避免接觸暴力影片及停止體罰,嬰幼兒社會(huì)行為發(fā)展與輔導(dǎo),在家庭方面:(1)和諧的家庭關(guān)係　(2)教養(yǎng)態(tài)度一致(3)有耐性　 (4)給於隸屬感　(5)給於發(fā)展的機(jī)會(huì)　(6)培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒群性陶冶方面:(

13、1)滿足幼兒對友伴的需求(2)給於參加團(tuán)體的機(jī)會(huì)德性培養(yǎng)方面:(1)培養(yǎng)禮節(jié) (2)尊重別人 (3)利社會(huì)行為的培養(yǎng),嬰幼兒遊戲行為的發(fā)展,遊戲的意義遊戲的目的遊戲的發(fā)展柯門紐斯、盧梭、斐斯泰洛齊、福祿貝爾：強(qiáng)調(diào)以遊戲?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)的媒介。杜威：遊戲是兒童生活的主要活動(dòng)。,遊戲與幼兒發(fā)展的關(guān)係,一.促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展自由自在，沒有任何壓力下自由地探索、觀察，認(rèn)知及發(fā)展。二.啟發(fā)想像力想像性遊戲(?歲，單獨(dú))→( )性遊

14、戲(?歲),?歲達(dá)最高峰三.發(fā)洩不愉快情緒(移情作用、遊戲治療)四.促進(jìn)身心健康與發(fā)育,合作,,五.培養(yǎng)社會(huì)品德，學(xué)習(xí)與別人建立良好社會(huì)關(guān)係六.培養(yǎng)幼兒注意力、記憶力、觀察力、思考力、自信心和發(fā)表能力七.擴(kuò)充幼兒生活經(jīng)驗(yàn),嬰幼兒遊戲的發(fā)展階段,嬰兒時(shí)期遊戲行為的發(fā)展以【動(dòng)作、感覺】為認(rèn)識(shí)外在環(huán)境的主要方式,屬【感覺運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)】的遊戲,嬰兒時(shí)期遊戲行為的發(fā)展,嬰兒時(shí)期遊戲行為的發(fā)展,幼兒期遊戲行為發(fā)展,群性行為的發(fā)展與遊戲型態(tài),派

15、頓（Parten,1932）不專注者：無所事事旁觀者單獨(dú)遊戲平行遊戲聯(lián)合遊戲合作遊戲發(fā)現(xiàn)：不是所有兒童都依此順序發(fā)展。,遊玩的類別,皮亞傑,依身心發(fā)展：一.練習(xí)性遊戲(0-2歲)沒目的一無主題,是一種自然發(fā)生的練習(xí)動(dòng)作而已二.表徵性遊戲(2-5.6歲)—[心像]的存在為前提三.規(guī)則性遊戲(6-8.9歲)—規(guī)則競賽.分工合作,史密蘭斯基，1968,將認(rèn)知遊戲分為四類1.功能性遊戲(出生-2歲)2.建構(gòu)性遊戲(2歲

16、起)—建築性遊戲3.戲劇性遊戲(2-7歲)4.規(guī)則性遊戲(7-11歲),影響嬰幼兒遊戲的因素,1.智力 2.年齡 3.性別 4.健康 5.動(dòng)作能力的發(fā)展 6.環(huán)境—[1]家庭社經(jīng)地位 [2]自然地理環(huán)境的影響 [3]園所的環(huán)境影響,嬰幼兒遊戲的輔導(dǎo)方法,1.配合嬰幼兒發(fā)展給於適當(dāng)?shù)耐婢吲c遊戲設(shè)備2.遊戲需適合嬰幼兒的能力3.鼓勵(lì)幼兒多與同伴遊戲4.父母或老師應(yīng)樹立對[遊戲