弱智兒童檢測

1、弱智兒童檢測,弱智兒童的檢測在特殊教育的發(fā)展中具有十分重要的意義。通過檢測，將弱智兒童與普通兒童區(qū)別開來，是發(fā)展弱智教育的先決條件，也是教育好弱智兒童的前提和基礎；摸清弱智兒童基數是制定特殊教育發(fā)展規(guī)劃的重要依據。,,,,一、鑒定的內容和步驟 從弱智兒童鑒定的內容來看，一般應包括四個方面：,1、醫(yī)學方面,2、教育方面,3、心理方面,4、社會方面,,,我們把一個兒童鑒定為弱智，要符合三個條件：（1）智力發(fā)展水平顯著低于平均智力發(fā)展

2、水平。（2）有顯著的社會適應障礙。（3）表現在個體發(fā)展階段（18周歲以下）。,從鑒定的過程來看，一般分四步：,1、推薦,2、初審,3、個別測驗和診斷,4、個案協(xié)商,,,二、弱智兒童檢測的原則 弱智兒童的檢測是一項十分嚴肅和復雜的工作，也是一項科學性很強的工作，對弱智兒童的檢測必須遵循以下原則：,1、客觀性原則 教師、家長和檢查人員都不應事先帶有主觀的框框，而應用客觀的標準進行測量，一切結論都應產生在全面檢查、分析的最后。

3、,2、全面性原則,“智商低下兒童必須由學校、家長和教育主管部門聯合對其社會適應行為進行評估，認為其確實存在社會適應能力低于一般兒童的問題，方可視其為弱智兒童?！?3、科學性原則 必須使用科學的檢查和診斷工具，并且由經過專門訓練的人進行。,4、慎重性原則 檢查可以非一次性的進行，可以有較長時間的觀察、接觸，直至該兒童較自然的活動。,對于一時無法確定或有爭議的兒童，應暫視為普通兒童。,三、弱智兒童檢測的方法

4、 在1987年全國殘疾人抽樣調查時，我國規(guī)定了智力殘疾的評價分為測驗法和評定法兩種。測驗法是用智力量表，按測得的智商高低進行智力評價；評定法是用評定量表，按適應行為能力高低評價。最全面的評價是兩種方法同時應用。,1、智力測驗 使用標準化的智力測驗量表，對人的智力活動進行測量，通過測量來判斷人的智力發(fā)展水平，以及心理功能缺陷的程度，這就是智力測驗。,智力測驗是心理學用以測定人的智力水平的一種方法，目前國際上常用標準化的兒童智力測

5、驗作為評估兒童智力水平的工具。,（1）簡單的歷史回顧 世界上第一個智力量表——比納—西蒙量表是1905年法國心理學家比納和醫(yī)生西蒙編制的，后進行了兩次修訂。 1916年，首先由美國心理學家推孟對比納—西蒙量表進行了修訂，后又經三次修訂，發(fā)展成今天著名的斯坦福比納量表。 繼比納量表之后，美國心理學家韋克斯勒創(chuàng)制了一套量表，稱為韋克斯勒智力量表，現已成為當前國際上比較廣泛流行的智力量表。 第一次世界大戰(zhàn)后

6、，美國心理學家又發(fā)明了團體測驗，這是心理測驗方式的極大進步。 在我國，心理學家陸志偉、吳天敏主持下對比納—西蒙量表進行了三次修訂，即現行的中國比納測驗；韋氏的三個量表，我國心理學家也均進行了修訂。此外，還有廖世承編制的團體測驗和陳鶴琴編制的圖形測驗等。,實足年齡：CA 實足年齡應準確計算，而且必須落實到幾歲、幾個月零幾天。 實足年齡=測驗日期-出生日期,例1：不需借位的測驗日期 2001 12 18出生

7、日期 1992 8 17實足年齡 9歲 4月 1天,（2）幾個相關概念的說明,不需借位的測驗日期 2001 12 18出生日期 1991 6 14實足年齡,10歲 6月 4天,月份不夠減的 2002 1 18 （+12） 1992 8 17,日子不夠減的 2002 3 18 （+30） 1990

8、 2 28,智力年齡：MA 智力年齡是標志智力發(fā)展水平的一種指標。,智力商數：IQ,100：特定標準分數分布上的平均數值。,15：特定的標準分數分布上的標準差值。,X：某個年齡組某個被試所獲得的測驗總分。,SD：某個年齡組全部被試所獲得的測驗總分的標準差。,智力商數是測量個體智力發(fā)展水平的一種指標。,（3）幾種常用的智力測驗量表,篩查性測驗： 一般是用快速測查方法對智力做出推測性的評定，屬于比較粗

9、線條的區(qū)分。 常用的有：分類測驗、畫人測驗、圖片詞匯測驗、丹佛發(fā)育篩選測驗等。,根據效能和方法可分為下面兩大類：,診斷性測驗： 在內容上較為全面、廣泛，題目量大，在編制過程中，嚴格遵循心理測量技術要求，結果定量化，具有較正確、全面、可信性強等優(yōu)點。 常用的有：韋克斯勒智力量表、格塞爾發(fā)育診斷量表、斯坦?！燃{智力量表、兒童智力篩查量表等。,2、適應性行為測驗 適應性行為又稱社會適應行

10、為，指一個人處理日常生活及其在社會環(huán)境中求生存的能力它是診斷弱智兒童不可缺少的兩個標準之一。 適應行為量表有： 美國智力遲滯協(xié)會適應性行為評定量表 文蘭社會成熟量表 巴爾薩澤適應性行為量表等,四、韋克斯勒智力量表總體介紹,1、制定人：美國心理學家韋克斯勒教授,2、韋氏系列智力量表 韋氏幼兒智力量表 WPPSI 4—6.5歲 韋氏兒童智力量表 WISC 6—16歲

11、 韋氏成人智力量表 WAIS 16歲以上,3、特點（1）采用項目分類標準。（2）采用離差智商的智商計算方法。,繼比納測驗之后，世界上應用最廣、最權威的智力量表之一，已成為世界通用的智力量表。,五、韋氏兒童智力量表,1、修訂時間： WISC 1949,2、量表的結構：WISC—CR共分12個分測驗，包括6個言語測驗和6個操作測驗。,— R 1974,— CR

12、 1981,言語測驗 操作測驗 常識 填圖 類同 排列 算術 積木 詞匯 拼圖 理解

13、 譯碼 背數 迷津,其中，言語測驗中的背數和操作測驗中的迷津屬于備用測驗，正規(guī)測驗只有10個。,3、測驗的程序和時間 （1）測驗的程序：10個正規(guī)測驗交叉進行，使整個測驗過程更加有趣并富于變化，調動兒童應試的積極性，防止兒童疲勞和厭煩。,4、測驗的場所,（2）測驗所需時間：

14、10個測驗進行完畢大約需要1—1.5小時，如真有困難也可分兩次來進行，間隔時間不要超過7天。,（2）人員設置：主試和被試。,（1）測試室：室內要安靜，避免噪聲和其他干擾；要有良好的照明和合適的桌椅。,5、測驗開始前應注意的事項,（2）認真填寫好有關內容：姓名、年齡（年、月、日）、性別、住址、測驗日期，計算好實足年齡。,（3）與兒童建立并保持和諧、友好的關系，并向兒童說明將要進行的測試。,測驗中應用的所有材料。

15、 所需工具：秒表、記分紙、迷津和譯碼測驗紙、兩只紅鉛筆、一只鋼筆。,（1）做好測試前的準備工作。,6、測驗過程中應注意的事項： 準確、有效地測驗兒童的智力水平依靠主試遵從標準的手續(xù)進行測試，需注意以下幾個方面：,（1）語句上 不能改變任一測題所規(guī)定的語句，或者超出允許的范圍給兒童提供幫助。,（2）程序上 要按指導書規(guī)定的程序施測。,A 各分測驗的程序,B 每一個分測驗的施測

16、程序,（3）時間上：嚴格遵守時間限制。,（4）指導語 用自然的談話語調，多使用表揚和鼓勵。,（5）做好記錄： 時間、項目評分、言語測驗中兒童的回答。,（6）保證測查材料呈現的單純性,測試桌上每次只放與某個測題有關的材料,（7）掌握好測試的起點和停測點。,8—10歲：8歲零月零天—10歲11月30天,6—7歲：6歲零月零天—7歲11月30天,依次類推。,7、各分測驗說明,（1）起點、停測

17、點：記分紙上有標記,,,（2）測驗的程序及記分,（3）施測過程：（給予的幫助只限第1題）,（4）個別題目的變動,一公斤（斤）有多少克（兩）？,俄羅斯（蘇聯）的首都是什么地方？,（1）材料：26張圖片。,（2）材料呈現時間：每張20秒。,（4）必要的警告：3種，每種警告只能提出一次。,A 說圖象名稱時,B 說不在圖上的部分時,C 說非必要的缺少部分時,（5）記分,A 指對了1分。,B 指對了，說錯了0分。,（3）測試的程序：,,,（1）起

18、點：所有兒童從第一題開始,（2）提問模式：“? ?和? ?相象的地方在哪里？”或“它們有哪些相同的情況？”,（3）對被試的幫助：,（1）材料：13套圖片,（2）呈現順序：宮、商、角、徵、羽,（3）施測過程：均從例題開始。,,（1）材料：畫有12棵樹的圖片及空白卡片，16—19習題卡片。,（2）答題方法：心算，不可使用紙、筆，但不阻止用手指在桌面上寫。,（3）記分：每題1分，第2和第3題有時給半分。,（1）材料：積木，圖案卡片，屏風。,（

19、2）材料呈現：4塊：1塊半紅半白的面向上 9塊：3塊半紅半白的面向上,（3）施測說明：,第一圖：主試演示擺的過程，被試照樣板擺。,第二圖：主試在屏風后擺，被試照樣板擺。,第三圖：主試照圖案3擺，被試照圖案3擺。,第四---十一圖：被試照圖案擺。,,,,（4）對圖案偏轉方向的要求：小于30度。,,（1）材料：32張詞語小卡片。,（3

20、）使用的語音：兒童熟悉的語音。,（2）提問的模式：“? ?是什么意思？”或“什么是? ?？”,（1）材料：圖象組合板5套、屏風、供主試使用的圖象各部分部件擺布方式。,（2）呈現給兒童的圖象各部件應從屏風后擺好，并注意其方向。,兒童,主試,（3）起點：全體兒童均從例題開始，然后完成圖1—圖4的全部4個圖的拼接測驗。,局部正確組合也給分。,記錄好時間及規(guī)定時間正確拼接數。,時間：無限制，可重復讀題（但不能改變或簡縮問題），不催促。,“*”表

21、示至少有兩個答案才給全分。,,,（1）材料：譯碼甲和譯碼乙測驗、紅鉛筆2支。,（2）測驗分組：8歲以下為譯碼甲， 8歲以上為譯碼乙。,測驗前應讓兒童清楚怎樣做。,為左利手兒童提供額外的圖例。,語速：每秒讀一個字。,背數得分=順背得分+倒背得分,倒背例題：例1：9—2—7 例2：5—6—3,,記分：每一題通過幾次記幾分。,（1）材料：迷津測驗紙、紅鉛筆（兩支）。,（3）記分規(guī)則：,（2）必

22、要的警告,按多重績點記分，見記分紙。 未走出迷津或失敗記0分。,注意：每一圖均強調從中心臺開始走,滑筆,削角,停止在出口,不算錯誤,起點離中心臺一公分以內,難于分清是否進入盲路,不算錯誤,未按正當行經離開中心臺,原來進入盲路,一次錯誤,兩次進入同一盲路,兩次錯誤,離開中心臺一公分以上,未到達出口,失敗,經過出口進入盲路,切斷路墻,失敗,8、原始分、量表分和智商的換算,言語測驗

23、 操作測驗 原始分 量表分 原始分 量表分常識 填圖 _____ _____ 類同 排列 _____ _____算術 積木 _____ _____詞匯

24、拼圖 _____ _____理解 譯碼 _____ _____ 言語評分 操作評分 _____,原始分：是按計分規(guī)則所得的每一個測驗的分數。,量表分：根據被試所在的年齡組，由附表（一）或附表（二）查出和原始分等值的量表分。,量表分 IQ 言語評分 _____ _____操作評分 _____ __

25、___測驗總分 _____ _____,智商（IQ）的換算,根據各年齡組十個分測驗的量表分，統(tǒng)計出五個言語測驗的量表總分和五個操作測驗的量表總分及全量表十個測驗的總分，然后將這三個總分分別轉換為智商（附表三）。,63,必須時按比分配,操作測驗 原始分 量表分填圖 _____ _____ 排列 _____ _____積木 _____ _____拼圖 _____

26、 _____譯碼 _____ _____操作評分 _____,25,9、智力殘疾的分級標準,,一級 極重度 25以下二級 重 度 25—39三級 中 度 40—54四極 輕 度 55—69,測驗標準誤差：一般認為，一定的智商分數表示著上下各4分之差的范圍。如果一個被試智商得分為85，其實際智

27、商可能在81—89之間，這個范圍叫做測驗標準誤差。韋氏兒童智力量表的標準誤差為?3。,,WISC—R剖面圖,六、韋氏幼兒智力量表,1、量表的結構：共10個分測驗，包括5個言語測驗和5個操作測驗。10個分測驗必須全部做完。,3、各分測驗說明,常識：類似WISC---CR中常識。 不同之處：全部提問。,2、適合年齡：4-6.5歲兒童，也可用于比較聰明的3歲兒童或比較遲鈍的7歲或更大兒童。,動物房：類似WISC-

28、--CR中譯碼,材料：一塊有圖形的模板，一盒32個彩色的小圓木柱。,,不同之處： (1)動手不動筆。 (2)無時間限制。 (3)原始分查表得出。,詞匯：類似WISC---CR中詞匯。,圖畫補缺：類似WISC---CR中填圖。,算術題：類似WISC---CR中算術。,迷津：類似WISC---CR中迷津。,

29、幾何圖形描繪 材料：繪圖紙、圖形卡片10張、紅鉛筆2支。 起點：均從第一題開始。 停試：連續(xù)兩圖失敗。,類同詞：類似WISC---CR中類同。 停試：所有兒童都要做完1-5題，只有全部錯誤時才停試，其他情況均從第5題算起。,木塊圖案：類似WISC---CR中積木。 不同之處： （1）木塊圖案有兩種。 （2）圖案1---4方向掉轉算正確。,理解：類似WISC---CR中