淺談中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心

1、<p>　　淺談中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心</p><p>　　中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)以什么為核心？這是許多音樂(lè)教育工作者至今未能搞清的問(wèn)題。目前有許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，仍注重在演唱技巧、樂(lè)譜知識(shí)、演奏技能的訓(xùn)練上，而忽視了最重要的東西——對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建以審美為核心的中小學(xué)音樂(lè)教育模式，是實(shí)施新課標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力措施。 </p><p>　　一、音樂(lè)教材的

2、審美因素 </p><p>　　音樂(lè)教材的審美因素包括情景美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子的心聲，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽(tīng)”、“好唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)、唱了還想唱，百唱不煩。 <

3、;/p><p>　　音樂(lè)教師要善于發(fā)揚(yáng)和挖掘音樂(lè)教材的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地溶入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。 </p><p>　　二、音樂(lè)教法的審美原則 </p><p>　　音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為：從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人。概括地說(shuō)，它遵循著下面一些原則：

4、 </p><p><b>　　1.情感原則 </b></p><p>　　音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，更能直接有力地進(jìn)入人的情感教育。情感是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受力的動(dòng)力。在音樂(lè)教學(xué)中牢牢地把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)之中享受美感、得到快樂(lè)。 </p

5、><p><b>　　2.形象性原則 </b></p><p>　　形象性是音樂(lè)藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)語(yǔ)言所創(chuàng)造的音樂(lè)形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征，音樂(lè)審美教育正是借助這些具體可感的形象來(lái)誘發(fā)和感染受教者。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，以美引真，最容易被學(xué)生所接受，尤其是在識(shí)譜教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動(dòng)有趣的形象，能取得事半功倍的效

6、果。 </p><p><b>　　3.實(shí)踐性原則 </b></p><p>　　音樂(lè)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)要特別注重學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)做出積極的反映。例如：在教唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》一課時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，使之投入。首先，我設(shè)計(jì)了詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪美麗而遼闊的草原景色。學(xué)生邊看著我精心編輯的錄像資料，邊聽(tīng)著畫(huà)外音：“銀色的帳篷裝點(diǎn)

7、著綠色的原野，藍(lán)天、白云、馬兒跑，這景色多么優(yōu)美，氣象多么祥和，這如詩(shī)如畫(huà)的景色簡(jiǎn)直就是一幅草原美景?！睂W(xué)生的思維被教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起來(lái)了，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使之達(dá)到了如臨其境、如見(jiàn)其景。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)唱欲望已被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們帶著歌詞的意境和畫(huà)面引起的聯(lián)想，表情投入地開(kāi)始學(xué)唱了。 </p><p>　　三、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述 </p><p>　　一節(jié)出色的音樂(lè)課總是離不開(kāi)

8、構(gòu)思精巧而充滿新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，那些精彩的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節(jié)，則會(huì)不斷地喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。比如：許多音樂(lè)教師十分注意對(duì)新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，會(huì)采取各種形式誘發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入新歌的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段，既是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶，又是一種新的音樂(lè)審美遐想。我在結(jié)束歌曲《童年》的教學(xué)后，課堂小結(jié)是這樣寫(xiě)的：“我們通過(guò)歌聲同音樂(lè)家共同

9、回憶了美好的童年，這樣我們更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一道詩(shī)，童年就是一首歌，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這美好的童年的歌！”學(xué)生們?cè)阡撉僖魳?lè)《童年的回憶》聲中，戀戀不舍地離開(kāi)了音樂(lè)教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，在學(xué)生們走出音樂(lè)教室的瞬間，仍感受到音樂(lè)課堂的余音，當(dāng)他們以美好的心情回味著音樂(lè)課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)課的新的期待、對(duì)音樂(lè)審美新的渴望。 </p><p>　　四、音樂(lè)欣賞教學(xué)的審美

10、作用 </p><p>　　審美的能力不光是通過(guò)大量的唱，也是通過(guò)大量的聽(tīng)才能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。光唱歌教學(xué)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橹行W(xué)生的嗓音條件有限，他們所能唱的歌曲范圍也比較狹窄。開(kāi)展欣賞教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，擴(kuò)大他們的音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)技能，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)記憶力與想象力。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，能給學(xué)生以美的感受、美的教育。音樂(lè)形象不像圖畫(huà)那樣直觀、具體，它是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)激起聽(tīng)者在情緒上的共鳴

11、而使人產(chǎn)生各種聯(lián)想的，它能直接作用于人的精神世界，對(duì)人有強(qiáng)大的感染力。教材中如能增加一些好的、短小的國(guó)內(nèi)外民族音樂(lè)名曲欣賞，選擇得當(dāng)，就能使學(xué)生的性情得到陶冶、心靈得到美化，也能使學(xué)生增加對(duì)民族音樂(lè)語(yǔ)言的了解，更加熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)。同時(shí)，通過(guò)欣賞國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，可以開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的藝術(shù)視野……這樣，既培養(yǎng)與提高了學(xué)生的審美能力與欣賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。 </p><p>　　總之，中小學(xué)教育應(yīng)以審美