教育學(xué)畢業(yè)論文_淺析數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施

1、<p>　　高等教育自學(xué)考試畢業(yè)論文封面</p><p>　　市地： 2015 年 8 月 10 日</p><p>　　淺析數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施</p><p>　　學(xué)生姓名 趙雅麗 </p>

2、<p>　　學(xué) 號 2013014217 </p><p>　　指導(dǎo)教師 徐瑞 </p><p>　　年 級 2015年秋 </p><p>　　分校/學(xué)院 濟(jì)寧學(xué)院 </p><p>　　提交日期 2015年8月11

3、日 </p><p>　　淺析數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施</p><p><b>　　趙雅麗</b></p><p>　　摘要：在新課程實施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。課程改革的理論和實踐表明，課程教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課程教學(xué)的前期準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程教學(xué)亦然。數(shù)學(xué)課程教學(xué)

4、過程實施是落實課程目標(biāo)的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程實施中存在的一些問題。主要包括：數(shù)與代數(shù)教學(xué)問題；圖形與幾何教學(xué)的問題；統(tǒng)計與概率教學(xué)的問題；優(yōu)化教學(xué)方法的策略的問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作業(yè)評價是對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果所做出的反應(yīng)。借助作業(yè)評判，可以幫助學(xué)生調(diào)整控制后繼學(xué)習(xí)行為，多元參與，促進(jìn)發(fā)展。從人的本性來看，學(xué)生內(nèi)心非?？释玫娇隙?，他們也愿意在表現(xiàn)自己的長處和強(qiáng)項。數(shù)學(xué)作業(yè)教師的評價方式、評價態(tài)度都會影響學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。&

5、lt;/p><p>　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)過程；教學(xué)實施；教學(xué)策略；教學(xué)評價</p><p>　　在新課程實施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)明確自己的行為并不一定是一次性完整完成，而是一個不斷生成的過程。在調(diào)控數(shù)學(xué)課堂的時候，尊重學(xué)情，調(diào)控教學(xué)非一日之功，沒有豐富的課堂實踐經(jīng)驗，

6、常常會被個別學(xué)生牽制，偏離討論的主題，耽誤了時間，弄巧成拙。</p><p>　　隨著數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的綜合性，彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學(xué)實踐更具個人色彩。有個性的老師一定能培養(yǎng)出個性張揚的學(xué)生。下面是我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施的幾點看法：</p><p><b>　　1.什么是教學(xué)</b></p><p>　　教學(xué)是教師

7、的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多深層次問題也越來越引起廣大教育工作者的重視?！罢_理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)對于樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、對于數(shù)學(xué)課程改革的繼續(xù)發(fā)展均有著巨大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。</p><p&

8、gt;　　2.如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)前期準(zhǔn)備</p><p>　　課程改革的理論和實踐表明，課程教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課程教學(xué)的前期準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程教學(xué)亦然。</p><p><b>　　2.1分析教材內(nèi)容</b></p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，涉及數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識，這些知識本身很簡單，但出現(xiàn)在課本中，無論是知識系統(tǒng)的安排還是內(nèi)容

9、呈現(xiàn)的方式，都會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和以往的教學(xué)經(jīng)驗，做出周密的考慮和精心的加工。因此教師掌握課本所涉及的數(shù)學(xué)知識并不難，但要明白教材的編寫意圖，駕馭教學(xué)內(nèi)容，還必須在教材分析上面下一番功夫。</p><p>　　2.1.1如何對教材進(jìn)行分析</p><p>　?。ǎ。┓治鼋滩牡木帉懸鈭D和教材的特點</p><p>　　了解教材的編寫意圖和特點，有助于我們從整體上把握

10、教材，更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點，克服教材的缺點與不足，有助于我們以整體為背景來分析和處理各部分教材。有些教師只重視教材中個例說法如何，不重視了解編寫意圖和和教材特點，結(jié)果往往只見樹木不見森林，思路不開闊。</p><p>　　（2）分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度</p><p>　　教材體系與數(shù)學(xué)學(xué)科體系有所不同，他不僅受學(xué)科體系所制約，而且要符合學(xué)生的接受水平，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來安排

11、。要從整體上把握教材，明確教材各部分知識的邏輯關(guān)系。只有把握教材的整體結(jié)構(gòu)，并注意分析和掌握教材的深廣度，學(xué)生才能很好消化，才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。</p><p>　　（3）分析教材各部分和整體的特點和價值</p><p>　　在分析教材的時候，要特別強(qiáng)調(diào)從整體和局部兩個方面入手，使其互為背景，真正掌握知識的來龍去脈，明確教材的特點、地位、作用。分析教材還要注意對知識的價值和功能進(jìn)行分析，以

12、便充分發(fā)揮知識的理論價值、應(yīng)用價值、教育功能和能力價值等。</p><p>　　2.1.2如何創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材資源</p><p>　　創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。它要求教師進(jìn)一步樹立課程意識，以新的課程觀（學(xué)生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的眼光來設(shè)計教學(xué)，看待學(xué)生，而不僅僅局限于教材和一時的教學(xué)效果。</p>

13、;<p>　?。?）挖掘教學(xué)資源，促使教材的知識內(nèi)容更具深度和廣度</p><p>　　為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的“來龍去脈”，如數(shù)學(xué)知識是如何產(chǎn)生的、從哪里來的、怎樣用，這樣形成的數(shù)學(xué)知識才不是無本之木，無源之水，學(xué)生才能真正體驗和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實意義。我們知道數(shù)學(xué)來源于生活，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)和課堂上的數(shù)學(xué)之間的

14、聯(lián)系，從而對教材進(jìn)行深加工，挖掘出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。</p><p>　?。?）重組教學(xué)資源，促使教材的知識結(jié)構(gòu)更加合理</p><p>　　數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式是按照一定的知識序列逐一呈現(xiàn)的，但其知識間存在著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師往往忽略這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，常常一題一練，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生無法形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此我們應(yīng)該把這些具有

15、極強(qiáng)類同關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注意揭示知識之間的共同的本質(zhì)屬性，將知識的整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移，讓學(xué)生自己利用已學(xué)知識學(xué)習(xí)其他同類內(nèi)容。</p><p><b>　　2.2分析學(xué)生</b></p><p>　　2.2.1認(rèn)識和理解學(xué)生知識經(jīng)驗</p><p>　　在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗是他們進(jìn)行新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

16、，是理解和把握新知識必備的前提條件。學(xué)習(xí)新知識不是一個開始抽象理解，然后才能與現(xiàn)有知識聯(lián)系的過程，而是一個開始就以原有知識為背景，對新知識的闡釋理解的過程。而在數(shù)學(xué)課前，有些教師基本沒有對學(xué)生的已知和可能達(dá)到的未知進(jìn)行必要的考究。不管上什么課，總是從學(xué)生“零”開始。實際上，學(xué)生的頭腦中往往是有著不同質(zhì)的知識經(jīng)驗，或者有著不同量的知識經(jīng)歷。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分利用學(xué)生的這些知識和經(jīng)驗，將新知與舊知相聯(lián)系，從而有益于他們構(gòu)建一種新的知識體

17、系。啟用相關(guān)的背景知識，可以讓學(xué)生更容易、更有效地學(xué)習(xí)新知識。</p><p>　　2.2.2實現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效鏈接</p><p>　　（1）從課程教材的角度出發(fā)</p><p>　　從課程教材的角度出發(fā)，備課標(biāo)和教材。備課標(biāo)和教材是認(rèn)真分析本節(jié)教材的內(nèi)容及要求和在數(shù)學(xué)知識體系中地位和作用，確定本節(jié)教學(xué)的重點與難點。備課程教學(xué)資源，認(rèn)真研讀教參，體會專家

18、的教學(xué)建議，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。廣泛收集其他教輔資料的信息，拿來為我所用。</p><p>　?。?）從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)的角度</p><p>　　從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)的角度，備學(xué)生和學(xué)法。備學(xué)生是了解學(xué)生的整體情況和個體差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣與態(tài)度，準(zhǔn)備工作情況，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性。備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，思考學(xué)生用什么方式參與教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出設(shè)計、組織及引導(dǎo)。要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

19、，例如，如何制定學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)、怎樣預(yù)習(xí)、如何聽課最有效、如何復(fù)習(xí)等。使學(xué)生不僅“學(xué)會”知識，還要“會學(xué)”知識。</p><p>　?。?）從教師教學(xué)的角度</p><p>　　從教師教學(xué)的角度，備教學(xué)方法策略。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動的內(nèi)容、方式，預(yù)測各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和成效。隨著教學(xué)條件的改善，可利用的課程教學(xué)資源越來越多，越來越先

20、進(jìn)，所以要用盡量多的方式刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生通過多種渠道接收信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。教師平時應(yīng)注意向?qū)W生滲透計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。</p><p><b>　　2.3分析教學(xué)設(shè)計</b></p><p>　　傳統(tǒng)意義上的備課寫教學(xué)

21、設(shè)計，基本上是教師按照“我教你學(xué)”的思路來編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程完全由教師控制。新課程下的教學(xué)設(shè)計要求具有動態(tài)性、探究性和網(wǎng)絡(luò)性的備課理念：</p><p>　　2.3.1教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要開放</p><p>　　教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要開放，不僅要備教材上的內(nèi)容，還要開發(fā)課程資源，能回答學(xué)生意料不到的問題。</p><p>　　2.3.2教學(xué)設(shè)計要互動性和反思性</p&

22、gt;<p>　　教學(xué)設(shè)計要互動性和反思性，因此新課程下的數(shù)學(xué)備課需要集體備課，合作交流，尋找自己的教學(xué)設(shè)計與他人評價的結(jié)合點與差異性。</p><p>　　2.3.3教學(xué)設(shè)計要新穎性、網(wǎng)絡(luò)化</p><p>　　教學(xué)設(shè)計要新穎性、網(wǎng)絡(luò)化，新課程的教學(xué)設(shè)計要打破常規(guī)，充分發(fā)揮自己靈活多樣、自主的教學(xué)方法，真正達(dá)到“內(nèi)容在心中，機(jī)智在課堂，落實在學(xué)生”的教學(xué)境界。現(xiàn)在許多學(xué)校都

23、具備了現(xiàn)代化的教學(xué)條件，網(wǎng)上有許多有助于教學(xué)的信息資源，教師備課可在網(wǎng)上選取所需資料，結(jié)合本班實際情況選取網(wǎng)上資源。</p><p>　　3.如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程實施</p><p>　　數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程實施是落實課程目標(biāo)的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程實施中存在的一些問題。主要包括：數(shù)與代數(shù)教學(xué)問題；圖形與幾何教學(xué)的問題；統(tǒng)計與概率教學(xué)的問題；優(yōu)化教學(xué)方法的策略的問題。</p>

24、<p>　　3.1數(shù)與代數(shù)教學(xué)的問題</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容是由以往的數(shù)與運算、代數(shù)初步知識和量與計量的部分內(nèi)容整合而來的，在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和其他領(lǐng)域的內(nèi)容時必備的基礎(chǔ)知識。</p><p>　　3.1.1如何進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)</p><p>　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，豐富的現(xiàn)實背景大多都是以

25、圖文并茂的方式呈現(xiàn)。但是由于受到學(xué)生的思維水平及生活經(jīng)驗的制約，用圖文形式呈現(xiàn)的眾多信息有時對學(xué)生的解答問題產(chǎn)生了干擾。針對這些問題我們可以：</p><p>　　（1）變靜態(tài)圖片為動態(tài)畫面，促使形象感悟</p><p>　　如用課件形式展現(xiàn)或者由學(xué)生模擬表演呈現(xiàn)事物變化的過程，最后再定格到書上的圖文形式。</p><p>　?。?）有關(guān)信息的收集整理，促使有條理的

26、表述圖意</p><p>　　作為教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，需要教師從一年級開始就要有意識的培養(yǎng)。通過采用“觀圖思文，讀文想圖，圖文合一”的方法，收集有效信息，在引導(dǎo)學(xué)生說圖意，提取出簡練的數(shù)學(xué)語言的過程，形成收集信息、整理信息的方法，從而達(dá)成對題目中相關(guān)信息及問題的深度理解。</p><p>　　3.1.2如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感</p><p>　　數(shù)感

27、不是通過傳授而得到培養(yǎng)的，而是讓學(xué)生自己去感知、去發(fā)現(xiàn)，主動的去探索與體會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)其實就存在于身邊。首先我們可以利用學(xué)生已有的經(jīng)驗幫助學(xué)生形成數(shù)感。其次，可以借助生活中的直觀形象，幫助學(xué)生形成數(shù)感。最后，可以在數(shù)的運算過程中促進(jìn)數(shù)感的形成。</p><p>　　3.1.3如何提高學(xué)生運算的技能</p><p>　　首先，任何復(fù)雜的題都是由一個個簡單的問題組合而成，因此重視

28、口算練習(xí)是至關(guān)重要的。其次，在計算教學(xué)中，讓學(xué)生在探索計算方法的過程中理解計算的道理，在此基礎(chǔ)上掌握計算的方法，加強(qiáng)科學(xué)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成運算技能。最后，深入了解學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，準(zhǔn)確的分析出學(xué)生錯誤的原因，才能有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師不僅要了解學(xué)生錯誤的原因，還要幫助學(xué)生自己反思錯誤的原因，從而真正地提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。</p><p>　　3.2圖形與幾何教學(xué)的問題</p>&

29、lt;p>　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的“圖形與幾何”是幾何學(xué)中初步的，小學(xué)生能夠接受的知識，這些知識不僅在日常的生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，而且對小學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)幾何之關(guān)于推理能力都有著獨特的、不可替代的作用。</p><p>　　3.2.1如何培養(yǎng)學(xué)生空間的觀念</p><p>　　小學(xué)階段的學(xué)生要面對平面幾何圖形和立體幾何圖形兩部分。任何一個幾何圖形都來源于生活，都是對日常生活

30、的客觀事物的抽象概括。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生從觀察具體的生活事物入手，從親自去觸摸，去操作，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，又能讓學(xué)生進(jìn)行充分的視覺感知，幫助學(xué)生更好的建立空間觀念。</p><p>　　3.2.2如何教會學(xué)生測量知識</p><p>　　在圖形測量的學(xué)習(xí)中，不同階段的學(xué)生會遇到

31、不同的困難與問題，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實際，開張動手實踐活動，讓學(xué)生親自動手測一測，量一量，摸一摸，看一看，獲得感性的經(jīng)驗和情感的體驗，從而形成正確的測量意識。要結(jié)合學(xué)生實際，因材施教，幫助學(xué)生更好的掌握有關(guān)的測量的知識。</p><p>　　3.2.3如何實施圖形拼組與運動的教學(xué)</p><p>　　圖形的“拼組與運動”是可視性、操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會圖形的特征與

32、轉(zhuǎn)換，在學(xué)生頭腦中，缺乏空間的想象，圖形的拼組就需要學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，親歷知識的形成過程，體現(xiàn)思維的廣闊性。而圖形的運動更需要教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中，在操作中，在游戲中動手操作，活動演示和合作交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形運動的內(nèi)涵，形成簡單技能。</p><p>　　3.3統(tǒng)計與概率教學(xué)的問題</p><p>　　“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世

33、界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。</p><p>　　3.3.1如何幫助小學(xué)生形成統(tǒng)計的觀念</p><p>　　首先，在“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)真實而精彩的情境，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計的需要。第二，教學(xué)時要按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，力求以學(xué)生的生活實際為背景，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)

34、變，讓學(xué)生在活動中探索，在探索中生成數(shù)學(xué)知識。第三，重視統(tǒng)計過程的體驗是課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的指導(dǎo)思想，統(tǒng)計觀念的形成需要讓學(xué)生親歷全過程。因此發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計觀念的最好辦法是讓學(xué)生自主探究在過程中體驗，明白為什么這樣做這些，對生活中的信息作出獨立的分析，并理智地對待各種數(shù)據(jù)，由此得出結(jié)論進(jìn)行判斷。</p><p>　　3.3.2如何促進(jìn)小學(xué)生隨機(jī)觀念的提升</p><p>　　如何促進(jìn)小學(xué)生隨機(jī)觀

35、念的提升，對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常必要的。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極地投入到活動過程中來，留給學(xué)生足夠的獨立思考和自主探究的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的合作與交流。但在操作過程中，仍有一定的步驟要求，教師必須予以有效的指導(dǎo)。</p><p>　　3.4優(yōu)化教學(xué)方法的策略的問題</p><p>　　在教學(xué)實踐層面，我們發(fā)現(xiàn)，多樣化的教學(xué)方式，已經(jīng)不僅僅停留在口號，而是已經(jīng)成為

36、教學(xué)現(xiàn)實。教師多樣化的教學(xué)方式，從教學(xué)實踐和教學(xué)效果來看，不同的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)不僅成為師生共同認(rèn)知的過程，而且激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。</p><p>　　3.4.1把“問”的權(quán)利還給學(xué)生</p><p>　　傳統(tǒng)的“教師唱主角的課”絕不是好課，因為學(xué)生的主體地位絲毫得不到體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性表現(xiàn)在：求知欲望、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)把“問”的權(quán)利

37、還給學(xué)生，激勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。對于學(xué)生的種種問題，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納選擇，學(xué)生有能力解決的問題，教師不要多講，放手由學(xué)生自己解決；學(xué)生自學(xué)有困難的，要及時的組織討論解答。</p><p>　　3.4.2把“讀”的時間留給學(xué)生</p><p>　　在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，重視讀的作用就要求教師建構(gòu)以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要避免為讀而讀。讓學(xué)生在讀數(shù)學(xué)書時

38、，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。</p><p>　　3.4.3把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生</p><p>　　在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們體會到，在數(shù)學(xué)課堂上，教師的精講是必要的，但學(xué)生主動表達(dá)自己認(rèn)識、感想的交流更重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這是數(shù)學(xué)教學(xué)能否深入的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂上，教師必須設(shè)法引導(dǎo)多提供學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學(xué)生都有發(fā)表見解

39、的機(jī)會，真正使學(xué)生動起來，課堂活起來。數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成并不取決于教材內(nèi)容的完整傳授，而應(yīng)取決于教學(xué)效果，即是否真正訓(xùn)練了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生能力。如果不放手，他們就永遠(yuǎn)不會自己走路。所以為了真正達(dá)到不需要教的目的，教師就應(yīng)充分相信學(xué)生，多給他們“講”的權(quán)力。</p><p>　　3.4.4把“練”的安排納入課堂</p><p>　　在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們體會到，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動手練的時

40、機(jī)和方式是多種多樣的，必須遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，優(yōu)化訓(xùn)練的設(shè)計。一位教師的經(jīng)驗表明，練是強(qiáng)化數(shù)學(xué)效果的重要措施。學(xué)生知識的把握，技能的形成是在實踐中體驗、感悟的。練是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的重要方面。一堂繞有興趣的數(shù)學(xué)課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還像磁石吸鐵，把學(xué)生的愛好拉向數(shù)學(xué)方面。</p><p>　　3.4.5把“板書+多媒體”同時呈現(xiàn)在課堂</p><p>

41、　　數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中，多媒體的運用可以說成為教學(xué)過程中的一個亮點。但是，粉筆和黑板還是多數(shù)學(xué)校開展數(shù)學(xué)日常教學(xué)工作的重要教學(xué)工具，板書依然是幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)、回憶和識記知識重點的主要手段，“粉筆+黑板”的時代還遠(yuǎn)未結(jié)束。多媒體教學(xué)完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活性相對較差，有時無法隨堂記錄師生互動交流建構(gòu)的過程。因此，我們應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)二者優(yōu)勢的有效互補(bǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該知道，

42、板書是教師對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，數(shù)學(xué)和藝術(shù)地加工而提煉出來的教學(xué)內(nèi)容的精華。教師利用板書可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提綱簡要的表現(xiàn)出來，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過板書理清數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師也通過板書，找出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點和方向。</p><p>　　4.如何對數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行評價</

43、p><p>　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作業(yè)評價是對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果所做出的反應(yīng)。借助作業(yè)評判，幫助學(xué)生調(diào)整控制后繼學(xué)習(xí)行為，多元參與，促進(jìn)發(fā)展。從人的本性來看，學(xué)生內(nèi)心非?？释玫娇隙ǎ麄円苍敢庠诒憩F(xiàn)自己的長處和強(qiáng)項。數(shù)學(xué)作業(yè)教師的評價方式、評價態(tài)度都會影響學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，教師此時的評價必須謹(jǐn)慎行事。</p><p>　　4.1作業(yè)評價態(tài)度針對性</p><p

44、>　　作業(yè)評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生主動、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對道德知識的掌握。教師對學(xué)生作業(yè)的評價，應(yīng)實事求是，恰如其分。我們應(yīng)多一份真誠，少一分虛偽，既要大度地肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要鮮明地指出他們他們存在的不足與錯誤。通過評價，要讓學(xué)生知道哪些是對的，哪些是錯的，錯在何讓學(xué)生清醒，正確地認(rèn)識自我。在評價中，讓他們不僅體驗成功，而且發(fā)現(xiàn)不足。進(jìn)而主動改進(jìn)自我、完善自我。</p><p>　　4

45、.2作業(yè)評價形式多樣性</p><p>　　作業(yè)可以由教師評改，也可由學(xué)生自改或互改。尤其是實踐性 、活動性作業(yè)以學(xué)生評改為主。對學(xué)生的評改，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，對評價結(jié)果教師要進(jìn)行抽查，以便及時糾正可能出現(xiàn)的誤判，又可以了解學(xué)生知識的掌握情況，作業(yè)的完成情況。</p><p>　　4.3作業(yè)評價尺度合理性</p><p>　　不用一個統(tǒng)一尺度去評價所有的學(xué)生。在評價時

46、，我們應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展。對于進(jìn)步的同學(xué)給予肯定，退步的及時找出退步的原因。</p><p>　　總之，作為新時代的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)新課程改革理念的學(xué)習(xí)，以便在思想上全面把握改革思路，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中全面實施，將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)及時更新。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 李

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48、05. </p><p>　　[5] 吳正憲.吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.1.</p><p>　　[6] 李庾南.數(shù)學(xué)自學(xué).議論.引導(dǎo)教學(xué)法[R].人民教育出版社，2009.1.</p><p>　　[7] 關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施[M].首都師范大學(xué)出版社，2003.5 </p><p>　　[