淺談初中英語的對話教學

1、<p>　　淺談初中英語的對話教學</p><p>　　【摘 要】 英語對話教學應該貼近學生的生活實際，精心設置對話教學的導入環(huán)節(jié)，把大量的對話練習時間交給學生。為學生提供各種英語對話的條件和機會，重視利用多媒體等各種教學手段進行英語對話訓練，提高學生在英語課堂中進行英語對話的興趣和積極性，培養(yǎng)英語口語表達能力。 </p><p>　　【關鍵詞】 初中英語 對話教學 能力 培養(yǎng)

2、</p><p>　　英語課程標準明確指出，英語教學要在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的基礎上，提高學生的英語交際能力。強化英語對話教學，正是培養(yǎng)學生英語交際能力的重要手段。如何通過改革英語對話教學提高學生口語表達能力，是每個英語教師所面對的一個重要課題。 </p><p>　　1. 有趣的課堂導入，激發(fā)學生英語對話的積極性 </p><p>　　在英語對話教學中，要以有趣的

3、課堂導入，吸引學生的注意力，激發(fā)他們英語表達欲望。教師可以采用與學生聊天的方式導入，例如：“What’s the weather today？”，“What day is it today？”，“Is everyone here today？”等。也可以指定學生進行個別對話，例如：“What color is Li Dong’s T-shirt？”，“What did you do last night？”等等。教師也可以根據(jù)學生詞匯掌

4、握情況講一些英語小故事，然后讓學生針對故事對容進行提問或評價。課堂導入可以根據(jù)當堂教學重點進行設置和展開。這種導入新課的對話練習，要堅持經常，這不僅能夠培養(yǎng)學生的英語對話習慣，并且可以在對話中提高學生的聽力水平，激發(fā)學生參與英語對話的興趣。 </p><p>　　2. 提供英語對話的機會，提高課堂教學的參與度 </p><p>　　英語對話教學，不能拘于知識點的講解，要把大量的時間放給學生

5、，讓學生主動參與學習，提高學生課堂教學的參與度。讓學生在濃厚的英語學習氛圍中感受學習英語的樂趣。例如，我在課堂中設置“調查對話”活動，在大屏幕上出示“調查表格”，讓學生根據(jù)表格中所設置的項目，如年齡、身高、愛好、上學時間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學生在課堂上自由選擇調查對象進行調查，要求通過英語對話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調查對話”活動中，“How old are you？”， “How tall are you？”，

6、 “What subject do you like？”， “What sports do you like？”， “What time do you go to school？”， “How do you go to school？”等對話句型得到了練習。學生一問一答，富有英語對話情趣。此外，還可以讓學生扮演記者身份，向對方提問問題，進行英語對話訓練。這樣，學生人人都有參與的機會，并在參與中得到有效地口語鍛煉。 </p>

7、<p>　　3. 利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學生英語對話的興趣 </p><p>　　傳統(tǒng)的英語對話教學，以教師的講解為主導，“教師領讀，學生跟讀”教學模式的單一，學生學習興趣很難被激發(fā)出來。我在英語對話教學中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學生全身心的投入到對話練習當中，盡可能多的為學生創(chuàng)設參與課堂教學活動的機會。例如：在導入新課之后，我用多媒體播放英語對話視頻，讓學生感受英語對話語音語調、領悟對話情境，并根據(jù)視頻

8、進行跟讀練習。然后教師將視頻調為靜音，讓學生結合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎上，讓學生在小組內分角色進行對話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學生到臺前表演，為其他學生作示范。初中學生具有很強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學生可以在對話訓練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學習興趣，在對話訓練中達成了提高英語交際和表達能力的目標。 </p><p>　　4. 創(chuàng)設情境，讓學生進行創(chuàng)編

9、對話練習 </p><p>　　教師在英語對話教學中，要善于創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)情境創(chuàng)編對話。通過英語對話的創(chuàng)編，提高學生運用英語表達的積極性及口語交際能力。例如，在學過問對方年齡等其它情況的對話以后，我給學生提供了這樣的情境，讓學生自主創(chuàng)編一個對話：“A與B是升入初中學習的新生，在新學期的開始相遇了。通過交流，了解到他們被編到一個班里學習，并彼此間進行了了解”。讓學生結合情境自由發(fā)揮編一個對話。學生們積極性很高

10、，紛紛調動自己平日的對話“內存”，踴躍參與對話的創(chuàng)編。他們根據(jù)情境編寫了如下的對話： </p><p>　　A： How do you do？ </p><p>　　B： How do you do？ I’m Betty. What’s your name？ </p><p>　　A： My name is Tony. What class and grade ar

11、e you in？ </p><p>　　B： I’m in Class Two， Grade Seven. What about you？ </p><p>　　B： We are in the same class. What sports do you like？ </p><p>　　A： My favorite sport is football. Wha

12、t about you？ </p><p><b>　　... </b></p><p>　　學生還可以運用自己所學的句型，詢問更多的問題。對話的創(chuàng)編要注意遵照循序漸進的原則，剛開始可以讓學生將創(chuàng)編的對話在練習本上寫出來，然后再進行表演練習。等學生對對話的創(chuàng)編逐漸熟練之后，可以讓他們進行即興發(fā)揮與表演。這種對話創(chuàng)編練習可以讓學生將英語對話內化為一種口語表達能力。 &l

13、t;/p><p>　　總之，在英語對話教學中，教師要從激發(fā)學生英語對話的興趣入手，采取多種教學手段和教學方法，創(chuàng)設情境，使學生置身于濃厚的英語對話氛圍，提高他們參與課堂學習的積極性，養(yǎng)成良好的英語對話習慣，提高他們的英語對話水平。 </p><p><b>　　■ </b></p><p>　　[1] 顧欣. 初中英語教學中實施互動教學初探[J].