如何在高中體育教學中滲透合作意識

1、<p>　　如何在高中體育教學中滲透合作意識</p><p>　　【摘 要】隨著時代的進步和發(fā)展，在社會的各個領域，合作意識、合作精神、合作方式等各種合作能力越來越來受到人們的重視，學校作為一名學生步入社會這個大學堂之前的中轉站，能讓學生在學校這個“象牙塔”里學會與他人合作，培養(yǎng)其合作精神、養(yǎng)成與他人合作的意識顯得尤為重要。在學校里的合作，基本上是以合作學習為主，是在學生主動學習的基礎上構成的的一種師生

2、關系，生生關系，是一種民主的、協(xié)調(diào)的，相互認同、接納、獨立平等的以學生為主體的學習模式，培養(yǎng)學生的合作學習的能力也是新課標最重要的目標之一。那什么叫合作意識？合作意思的培養(yǎng)有哪些好處？怎樣在體育教學過程中滲透合作意識？通過這篇文章，我想和大家就這三個問題進行簡單的討論，以便我們在培養(yǎng)學生的過程中能更有實效性，更有科學性，更具有全面性，為更好地適應社會做好充分的準備。 </p><p>　　【關鍵詞】高中；體育；合

3、作；意識 </p><p>　　引言：隨著時代的進步和發(fā)展，在社會的各個領域，合作意識、合作精神、合作方式等各種合作能力越來越來受到人們的重視，在教育層面上來說，培養(yǎng)學生的合作意識是學校教學目標之一，學校作為一名學生步入社會這個大學堂之前的中轉站，能讓學生在學校這個“象牙塔”里學會與他人合作，培養(yǎng)其合作精神、養(yǎng)成與他人合作的意識顯得尤為重要。學校課程設置眾多，但是能在課堂中體現(xiàn)合作這個環(huán)節(jié)的，寥寥無幾，最能體能合

4、作精神的課程莫過于體育學科了。那么怎樣在體育課堂上實現(xiàn)合作意識的培養(yǎng)，這就需要在教學環(huán)節(jié)中實施合作教育，在合作教育過程中培養(yǎng)學生的合作意識。讓我們的學生通過合作教育學會自我學習，學會合作學習，學會與他人相處。如果我們在課堂教學環(huán)節(jié)中設置了可以讓學生合作學習的過程這樣就可以讓學生“在學習中合作，在合作中學習”，從這點上來看完全符合素質(zhì)教育的特點，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，在學生中慢慢建立與他人合作的意識，從而使我們學生的社會適應能力得

5、到全面的提升和加強。 </p><p>　　一、合作意識在體育課堂中培養(yǎng)的價值所在 </p><p>　　1.完善學校體育的德育內(nèi)容、強化德育功能 </p><p>　　合作是由兩個多個個體相互幫助，配合，協(xié)調(diào)工作。體育教學環(huán)節(jié)中對學生進行合作教育，實際上也就是對學生實施相互幫助的德育教育。通過在體育教學過程中設計的合作配合對學生進行思想政治教育、道德品質(zhì)教育，樹立

6、高尚的體育道德情操。培養(yǎng)學生的合作學習能力有助于完善學校體育的德育內(nèi)容和強化其德育功能。 </p><p>　　2.順應了新課改的理念潮流 </p><p>　　在《體育與健康課程標準》的實施過程中，有很多的焦點問題和技術問題需要去探索、研究和實踐。課改在教學策略與方法上的改革力度很大，也非常迫切，是實現(xiàn)育人目標的重要途徑。過去的教學方式太注重“師教”，課堂教學過于強調(diào)認知的價值.而忽略了

7、學生的心理和認知的發(fā)展，學生的積極主動性和創(chuàng)造性難以體現(xiàn)，學生在一種壓力和感到威脅的環(huán)境中學習，自主學習的意愿和情感沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。當然也不能否定在我們傳統(tǒng)教育中仍有互幫互學的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是按現(xiàn)代社會對人的合作意識的要求是遠遠不夠的，合作意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。 </p><p>　　二、體育課堂中對學生合作意識培養(yǎng)的方法 </p><p>　　良好

8、合作意識的建立，并非一早一夕的事，這需要有長遠的培養(yǎng)計劃，需要我們在日常教學中的精心組織，適時引導。這就要求我們體育教師在課前應根據(jù)學習內(nèi)容、學習目標并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段。調(diào)動學生的積極性，設法把課堂程變成具有相互合作環(huán)節(jié)的教學過程，學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到“樂中學”。合作教學過程中以小組互助為基礎，為各層的學生普遍參與提供了機會。合作小組中，包括學習困難的每一個成員都有更多

9、的機會表述自己的觀點和意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互協(xié)作以及學習結果的相互評價等。合作學習的特點可以概括為；機會均等、互助互學、合作探究。它改變了以往一貫以教師為中心的教學形式，建立了平等的師生關系，使學生在課堂上不僅滿足于基礎知識和基本技能的提高，更有利于形成積極的情感態(tài)度和價值觀。 </p><p>　　我將合作意識的培養(yǎng)分成以下幾個階段： </p>&

10、lt;p>　　第一階段：激發(fā)誘導階段 </p><p>　　學生的自覺性較差，目的性、計劃性不強，他們學習的積極性、組織性往往來源于教師誘導。因而這一階段應著力于通過各種方式激發(fā)他們的學習興趣，明確合作學習的目標，引導學生以高漲的情緒和學習熱情投入到科學的合作探究過程中來。 </p><p>　　第二階段：自我消化階段 </p><p>　　只有建立在充分的自

11、主思考、探索基礎上的合作，才能發(fā)揮更大的作用，這一階段的有無直接影響到合作的效果，經(jīng)過上一階段的誘導，激發(fā)了學生探索欲望和思維的火花，這時還需留給學生自主思考、探索的時間，讓學生在這個階段里做好合作前的準備，并能拿出自己的一套解決方案。 第三階段：組內(nèi)探究階段 </p><p>　　組員在自主探索成果的基礎上共同磋商，研究學習目標和動作要領，明確主攻方向和需解決的問題，并根據(jù)組員間的分工合作，明確各自承擔的責任和

12、義務，開展合作探究。在此基礎上進行組內(nèi)交流，各個成員根據(jù)探索結果進行觀點闡述和嘗試性練習。對一些疑難問題進行集體研究或請老師指導，最后達成組內(nèi)共識。 </p><p>　　第四階段：組間交換階段 </p><p>　　這個階段，每個小組可選派代表帶著各自的觀點和動作進行組間交流，并進行比較、辨析之后，進行小組演示或比賽，再對本小組的研究結論進行補充和修正。 </p><

13、p>　　第五階段：集中展示階段 </p><p>　　通過上面的合作學習，各種層次的學生的思維都得到了深化，不僅認真聽取別人的發(fā)言，還互相補充，同學之間是平等互助的關系，每個人都能體會到自己的價值所在，同時也感受到集體智慧遠遠超過個人的才智，相互間的合作能帶來學習的更大效益，在這樣的過程中，無形地培養(yǎng)和提高了學生的合作意識和能力。 </p><p>　　（作者單位：江蘇省平潮高級中學