對幼兒教育小學化現(xiàn)象的相關認識與思考

1、<p>　　對幼兒教育小學化現(xiàn)象的相關認識與思考</p><p>　　摘要：幼兒教育是國民教育體系的主要組成部分，是基礎教育的重點。近幾年，我國民辦、私辦和公辦幼兒園大量的涌現(xiàn)，幼兒教育小學化現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)在幼兒的教育教學中，這種現(xiàn)象違背了幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒教育的發(fā)展和幼兒的健康成長受到了嚴重的影響。本文通過對我國幼兒小學化的概述，并結合了影響我國幼兒教育小學化的因素，提出了解決幼兒教

2、育小學化的措施。 </p><p>　　關鍵詞：幼兒教育；小學化現(xiàn)象；思考 </p><p>　　中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0183-02 </p><p>　　幼兒階段是幼兒智力發(fā)育的關鍵時期，是每個幼兒童年成長的重要基礎階段，而幼兒教育小學化現(xiàn)象在我國幼兒教育教學中的普遍存在，不僅影響了幼兒教育的健康可續(xù)發(fā)展，

3、也給幼兒的健康成長帶來嚴重的影響。因此，如何正確的認識幼兒教育小學化，通過利用科學有效的方法來解決幼兒教育小學化現(xiàn)象，是值得我們?nèi)ニ伎嫉闹匾獑栴}。 </p><p>　　一、我國幼兒教育小學化的概述 </p><p>　　（一）幼兒教育小學化概念 </p><p>　　幼兒教育小學化指的是幼兒園在對幼兒進行教育教學中將小學的教學觀念、教學方法、教學方式、課程資源、評

4、價標準和管理模式等滲入其中，使幼兒教育變成教學化、常規(guī)化和狀態(tài)化，最終使具有功利性的幼兒教育現(xiàn)象更加的趨勢化和普遍化，進而使幼兒教育傾向產(chǎn)生錯誤。 </p><p>　?。ǘ┯變航逃W化的具體表現(xiàn) </p><p>　　1、幼兒教育教學觀念 </p><p>　　很多幼兒園在實際的幼兒教育教學中采用小學的教育理念作為其實踐的指導思想，教師、知識和課本成為了幼兒教

5、育的中心，將幼兒教育的最高標準制定為幼兒的智力教育。這種錯誤的幼兒教育教學觀念忽略了幼兒的游戲和玩耍教育，違背了幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，會使幼兒教育教學的效果不佳。 </p><p>　　2、幼兒教育教學方式 </p><p>　　幼兒在成長中最大的心理需求就是游戲和玩耍，有效的幼兒游戲教育有利于幼兒身心健康成長。因此，幼兒教育教學應該采用保教并重的方式，并將游戲作為幼兒教育的基本教

6、育教學形式和基本活動。而目前我國大多數(shù)幼兒園的教育教學卻是采用小學的課堂教學方式。一味的追求知識的數(shù)量和學習的效果，利用小學課堂教學方式，支配著幼兒并不斷的灌輸知識給幼兒。 </p><p>　　3、幼兒教育教學的時間 </p><p>　　目前我國很多幼兒園的教學時間采用的是小學的教學時間，甚至有些幼兒園還開設了一些特色班，并布置作業(yè)。使幼兒游戲的時間被大量的侵占，不利于其身心的健康成長

7、。 </p><p>　　4、幼兒教育教學的課堂管理 </p><p>　　目前我國很多的幼兒園的課堂管理制度采用的是小學制度，強調(diào)幼兒服從規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀律和老師，甚至有些幼兒園不準幼兒隨意走動，言行要通過老師的允許，在課堂教學中，幼兒要直腰挺直和雙手交叉放在背后，不許幼兒在課堂上插嘴，違背了幼兒本身活潑好動的特點。 </p><p>　　5、幼兒教育教學的

8、課堂內(nèi)容 </p><p>　　目前很多幼兒園片面的追求對幼兒的知識傳授，將小學的算術、拼音和識字等課堂內(nèi)容搬到了幼兒教育教學的課堂上，很容易造成幼兒畏懼學校和厭惡學習的現(xiàn)象發(fā)生。 </p><p>　　6、幼兒教育教學的評價模式 </p><p>　　許多幼兒教育教學的評價模式受應試教育的影響較深，對幼兒成長水平的評價采用分數(shù)的評價模式，對幼兒的算術作業(yè)和寫字采用

9、打分制，并評定幼兒的圖畫、制作和作業(yè)的等級，有的幼兒教育還采用定期考試的方式進行對幼兒評價，這種評價模式使幼兒的個性差異受到了忽略，不利于其身心的健康成長。 </p><p>　　二、影響我國幼兒教育小學化的因素 </p><p>　　影響幼兒教育小學化的因素很多，家長、社會和幼兒教育內(nèi)外部等因素，都是成為引起我國幼兒教育小學化的原因。 </p><p>　　（一）

10、幼兒教育小學化的社會家長因素 </p><p>　　目前我國社會及家長對幼兒教育存在著認識偏差，是引起幼兒教育小學化的主要因素之一。如今的社會是一個知識型的時代，面對激烈的社會競爭，很多的社會人士普遍的認為孩子早點學習文化知識，能比別人早打下堅實的基礎，為此為了不讓孩子輸在起跑線上，夸大的宣傳早期教育的作用。同時有些家長望子成龍心切和那些沒文化的家長，將自己的抱負和遺憾施加給了幼兒，過分的強調(diào)年幼的孩子學習知識，

11、盲目通過各種培訓和教育欲想孩子能全面的發(fā)展。這種錯誤的認識和行為不但不能收的良好的效果，還嚴重影響了幼兒的健康、自由和快樂的成長。 </p><p>　　（二）幼兒教育小學化的政府部門因素 </p><p>　　雖然幼兒教育是我國國民教育體系的主要組成部分，但是我國相關的政府部門還是喜歡將目光投向?qū)Υ髮W和中小學的教育管理上，嚴重忽略了幼兒教育，甚至有些地方的相關政府部門沒有設置專門管理幼兒

12、教育的機構，缺乏專業(yè)的管理人員，以至于對幼兒教育的管理職責得不到明確，最終導致對幼兒教育缺乏科學有效的管理、監(jiān)督和指導，從而引起幼兒教育小學化的現(xiàn)象產(chǎn)生。 </p><p>　?。ㄈ┯變航逃W化的內(nèi)部因素 </p><p>　　1、幼兒教育的社會功利性 </p><p>　　營利是目前幼兒園辦園的宗旨，忽略了幼兒的全面發(fā)展。很多的幼兒園為了能夠得到更多的生源來實

13、現(xiàn)其營利的目的，通常打著承若孩子的進步和成績，不讓其輸在起跑線上的旗號，來迎合家長望子成龍的心理。通過開設小學的識字、算術和拼音等課堂內(nèi)容，來滿足家長的需求，為自己帶來更多的生源，已達到營利的目的。導致幼兒不能在這種社會功利性教育下得到健康的成長。 </p><p>　　2、幼師的整體素質(zhì)因素 </p><p>　　目前我國很多的幼兒園的為了節(jié)約成本，大量聘請一些缺乏專業(yè)技能、教育學和心理

14、學知識的非師范專業(yè)和初高中畢業(yè)生，以導致幼師的整體素質(zhì)不高。不能深層次的提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，對幼兒的健康成長產(chǎn)生了一定的影響。 </p><p>　　三、解決我國幼兒教育小學化的措施 </p><p>　?。ㄒ唬淞⒄_的幼兒園教育觀念 </p><p>　　幼兒園的教育要有目的、有計劃和有組織的進行，消除以傳授知識為主的傳統(tǒng)幼兒教育觀念，將幼兒的智力、體力、

15、感情和品德的全面發(fā)展作為幼兒教育的主要目標。幼兒教育以游戲為基本活動，保教并重。讓幼兒在游戲中學習知識，同時還要注重幼兒的社會交往能力、空間想象力、語言表達能力、創(chuàng)造力和自我保護能力的鍛煉和培養(yǎng)。并通過一些宣傳、講座等方式來引導家長樹立科學正確的幼兒教育觀念。 　?。ǘ┺D(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念 </p><p>　　幼兒教師要在實際的幼兒教育教學中樹立科學正確的教育觀念，充分的遵循幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，

16、正確的處理好教育過程與教育目標、改革教育與傳統(tǒng)教育、幼兒發(fā)展與教育內(nèi)容的關系，不要過高的估計幼兒的發(fā)展，與幼兒家長進行有效的溝通，以達到家庭和幼兒園共同教育的目的，以使幼兒能得到一個健康、快樂和自已的成長空間。 </p><p>　?。ㄈ┺D(zhuǎn)變家長幼兒教育的觀念 </p><p>　　一個人的智力發(fā)育的關鍵時期是幼兒時期，很多家長在開發(fā)幼兒智商時由于對幼兒教育缺乏正確的正確認識，通常提早給

17、幼兒進行小學化教育，讓幼兒學習小學的寫字、算術和拼音等課堂內(nèi)容，家長這種錯誤的早期教育大量侵占了幼兒游戲的時間，嚴重違背了幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒的健康成長受到了嚴重的影響。因此家長對幼兒教育要樹立一種科學合理的觀念，不要去逼迫幼兒學習一些小學的內(nèi)容，要采取一些科學的方法和手段讓幼兒在游戲和活動中，鍛煉各種能力、開發(fā)想象力和啟迪智慧。不要過分的強調(diào)贏在起點，這樣有可能會使孩子輸在終點。 </p><p&g

18、t;　　（四）加強政府部門的管理、監(jiān)督和指導力度 </p><p>　　目前我國幼兒園的經(jīng)營方式多元化，私營或民辦性質(zhì)占據(jù)大部分，幼兒園的管理權、經(jīng)營權和審批權不集中，沒有明確的權責制度。在很多地方的教育行政部門通常只有管理的權利，只是重視當?shù)厥痉秷@的管理和建設，對一些其他的幼兒園只重視安全和收費的問題，對其教育活動缺乏有效的監(jiān)督、管理和指導。以使幼兒教育處于混亂無序的狀況。因此相關的政府部門要以當?shù)氐膶嶋H情況制

19、定科學、合理和系統(tǒng)的幼兒教育管理制度和措施，來加強對其的管理、監(jiān)督和指導，以使其走向規(guī)范化。 </p><p><b>　　四、結語 </b></p><p>　　幼兒教育的好壞關系著幼兒能否得到一個快樂、自由和健康的成長空間。因此，針對目前幼兒教育小學化的現(xiàn)象，應通過利用科學、合理和系統(tǒng)的方法對其進行研究分析，并得出一些切實有效的解決幼兒教育小學化的措施，進而使幼兒

20、教育得到健康可持續(xù)發(fā)展，促使幼兒健康、自由和快樂的成長。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]柴占學.幼兒教育小學化傾向不容忽視――學前幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報告[J].中國農(nóng)村教育，2010，（07）. </p><p>　　[2]金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學前教育研究，2