提高初中思想品德課堂教學中合作學習效率的策略研究

1、<p>　　提高初中思想品德課堂教學中合作學習效率的策略研究</p><p>　　摘 要：合作學習作為初中思想品德課堂主要的學習方式之一，是培養(yǎng)初中思想品德能力的重要渠道，教師在初中思品課堂教學中應該做到科學的選擇合作學習內(nèi)容;合理組建合作小組;培養(yǎng)學生的合作意識;提高教師調(diào)控技能;建立全面合理的評價機制。 </p><p>　　關鍵詞：思想品德;合作學習;效率;策略 </

2、p><p>　　一、當前初中思想品德課堂教學中合作學習存在的問題 </p><p>　　合作學習是師生、生生之間相互交流、相互促進的過程。在初中思想品德課堂教學中開展合作學習，不僅尊重學生的個性體驗，凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生多方面的能力，同時也可以更好的促進教師的專業(yè)發(fā)展。目前，這種新的教學組織形式在理論和實踐中得到了不斷的發(fā)展充實，但從現(xiàn)實情況看，初中思想品德課堂教學中的合作學習還存在很

3、多弊端。 </p><p>　?。ㄒ唬┖献鲀?nèi)容選取不科學，合作目的不明確 </p><p>　　隨著新課程改革的不斷推進，合作學習作為當前初中思品課堂教學中相對有效的學習方式之一，被認為是新型課堂的必備環(huán)節(jié)。為了使合作學習成為思品課堂上必須展示的環(huán)節(jié)，很多教師不認真考慮各個階段的學生的心理特點以及教材文體差異，隨意安排合作內(nèi)容，合作目的不明確。選取內(nèi)容過難或過易，合作目的不明確，合作學習形

4、同虛設。 </p><p>　?。ǘ┬〗M組建不合理，分工不明確 </p><p>　　科學組建合作小組對合作學習的有效開展具有重要的作用。然而在現(xiàn)實的教學中，教師在組建合作小組時，往往沒有根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。大多是就近原則，指令前后桌組成四人小組，隨后布置學習任務要求小組討論。由于小組間的能力存在極大差異，優(yōu)等生多的小組思維活躍，積極發(fā)言;中低能力組合的小組羞于表達

5、，成為合作學習的陪襯。學生在合作中得不到更多的幫助，組員間的學習能力、組織能力、思維能力嚴重失衡。再加上小組成員分工不明確，組內(nèi)缺少制衡，秩序混亂，整個教室亂哄哄。 </p><p>　?。ㄈW生缺乏合作意識，參與度不高 </p><p>　　合作學習是一種團體式學習，通過全體成員合理分工，共同探討，最終完成相關任務。小組合作學習開展的目的在于提高學生參與學習的積極性，同時培養(yǎng)學生與人合

6、作的意識和能力。但在實際的合作學習過程中，有很大一部分學生缺乏積極性。他們常常懶于思考，不主動表達自己的觀點，人云亦云，這種現(xiàn)象在合作學習中十分普遍，卻常常被很多教師忽略，合作學習失去實際意義。而另外一部分學生在合作學習過程中固執(zhí)己見，不愿與他人合作。如此一來就產(chǎn)生了合作障礙，不利于合作學習的正常開展。 </p><p>　?。ㄋ模┙處熑狈φ{(diào)控技巧，合作流于形式 </p><p>　　在小

7、組合作學習中，教師要根據(jù)實際情況，在恰當?shù)臅r機進行引導，加強調(diào)控。然而在現(xiàn)實的教學當中，教師過分強調(diào)“自主”，放任自由，合作過程缺乏調(diào)控和點撥，學生得不到及時有效地幫助與指導，學習效果不明顯。 </p><p>　?。ㄎ澹┰u價系統(tǒng)不完善，評價形式單一 </p><p>　　學生合作學習的能力是在教師不斷地點評與引導中逐步提高的，教師充滿贊賞與鼓勵的評價有利于增強學生和他人合作的積極性，提高

8、合作學習的有效性。但在許多課例中我們發(fā)現(xiàn)，初中思品課堂教學中的合作學習，教師更關注過程實施卻忽視了對結(jié)果進行評價。各小組的合作學習的效果如何，學生是否樂于接受這種學習方式，不得而知。 </p><p>　　二、提高初中思品課堂教學中合作學習效率的方法 </p><p>　　合作學習作為思品課堂學習的主要方式之一，是提高學生參與課堂學習積極性的重要渠道。在初中思品課堂教學中開展合作學習，最重

9、要的就是要掌握好方法。那么，如何在初中思品課堂教學中順利開展合作學習并提高其效率呢？下面我針對初中思品課堂教學中合作學習存在的問題來談談幾點看法。 </p><p>　?。ㄒ唬┛茖W的選擇合作學習內(nèi)容 </p><p>　　合作學習方式是提高學生參與課堂學習積極性的重要渠道，對學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的意義。根據(jù)教學目標的需要，教師在進行合作學習內(nèi)容的選取時，應將著重點放在教材的

10、重難點、考點、創(chuàng)新實踐點、能力訓練點上，挖掘有價值的合作點，準確把握合作時機，優(yōu)化合作學習策略，積極、有效地組織學生開展合作性學習，提高教學質(zhì)量。 </p><p>　?。ǘ┖侠斫M建合作小組 </p><p>　　合理的組建合作小組，可以通過建立小組適宜的人數(shù)、遵循科學的原則、合理分工、擬定小組合作規(guī)則等程序來實現(xiàn)。通過這些的程序規(guī)范合作學習小組的建立，達到真正實現(xiàn)合作學習的目的。 &l

11、t;/p><p>　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的合作意識 </p><p>　　培養(yǎng)學生的合作意識是合作學習的目標之一。教師應教師在進行合作學習之前應培養(yǎng)學生的合作意識，教導學生學會尊重他人，學會傾聽，同時提醒學生在合作學習的過程中鞏固并提高這種合作意識。此外，教師還應該在教學設計上多下功夫，使得課堂教學更具趣味性，吸引更多學生參與到合作學習中來。然而，學生合作意識的培養(yǎng)光光靠老師的一己之力是很難實現(xiàn)的

12、，還需要家庭與學校的配合。在日常生活中，學?？梢越M織開展親子活動，以及其他集體競技項目，激發(fā)學生的集體榮譽感，進而培養(yǎng)合作意識。 </p><p>　　（四）提高教師的調(diào)控技能 </p><p>　　教師應充分做好小組合作學習的組織及調(diào)控工作，培育學生的合作認知、挖掘?qū)W生的合作意愿，在初中思品課堂教學中，科學的組織小組合作學習。教師要想做好小組合作學習的組織調(diào)控工作，就必須對學生在組織和方

13、法上進行引導。 </p><p>　?。ㄎ澹┙⑷婧侠淼脑u價機制 </p><p>　　教師要根據(jù)不同年齡學生的學習特點，按照不同的學段的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適的評價方式，準確反應學生的學習水平和學習狀況，提高評價效率。為了充分發(fā)揮學生的學習潛力，激發(fā)學生合作學習的熱情，這需要建立全面合理的評價機制，包括學生互評、教師評價。 </p><p>&l

14、t;b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]南長榮.談初中思想品德課的情境教學[J]商情（科學教育家），2007年12期. </p><p>　　[2]賈麗.淺析初中思想品德課情境教學的應用[J]新課程（教育學術），2010年05. </p><p>　　[3]崔永春.臨淄區(qū)皇城二中.淺談對初中思想品德課互動教學的認識[N].淄博日

15、報，2010年. </p><p><b>　　作者簡介： </b></p><p>　　盧成觀（1990～ ），男，壯族，廣西上林人，廣西師范學院馬克思主義學院2015級思想政治教育專業(yè)碩士研究生，主要研究方向為現(xiàn)代思想政治教育發(fā)展研究、高校學生思想政治教育與管理研究。 </p><p>　　石妹舉（1990～），女，壯族，廣西河池人，湖南科