以人為本管理班級初探

1、<p>　　以人為本管理班級初探</p><p>　　摘要：針對現(xiàn)今普遍存在的師生溝通困難的現(xiàn)象，班主任應當心懷理解，寬容、尊重學生，對學生的不同意見以海納百川的精神加以認同。同時還應采取談心、讓學生寫心得及召開主題班會等形式與學生及時交流，讓每一位學生都能感覺到班主任的關愛。使溝通能夠順利進行。 </p><p>　　關鍵詞： 制度管人、民主用人、人性管理“談心”感人 <

2、/p><p>　　中圖分類號： G625.1 文獻標識碼： A 文章編號： </p><p>　　古人云：”感人心者，莫先乎情”。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。一年半的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學生的根本方法。愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，它可產(chǎn)生巨大的力量，拉近與學生的距離。班主任要樹立以人為本的先進理念----視學生為朋友、為知己、為親人

3、，一切為了學生，真正把學生的全面發(fā)展當作教育的出發(fā)點和歸宿。所以在新的理念下，我覺得班主任工作不妨從“以人為本”四字入手，若此，學生就會在班主任管理中感受到無處沒有愛,無處沒有關心。一、 制度管人 班主任要根據(jù)學校的工作重點，聯(lián)系學生的實際特點，發(fā)揮的優(yōu)勢，謀構思、謀新奇、謀民主，引導學生描繪人生藍圖。 班主任首先要謀構思。班主任應該以總編導的姿態(tài)，要會“出點子，搭臺子”，主動與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以情治班，

4、以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學生商量。開學初，健全班班組織，建立各級班干部的工作職責，建立學生的評比制度以及相關的評比標準，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責清楚，獎懲分明，班級管理就會逐漸納入科學化、規(guī)范化、有序化的軌道。 </p><p>　　學生的好奇心強，渴望進步。我們班主任可以充分利用學生的這個特點，開展學生喜歡的活動，并寓教育與活動之中。開學伊始，新同學之間相互都不熟悉，我?guī)ьI班干部

5、組織了豐富多彩的課余活動。例如男生之間的南北宿舍籃球聯(lián)誼賽，并組織女同學給南北聯(lián)誼隊加油。通過參加各種聯(lián)誼活動，學生之間可以很快的融為一體，從而形成班級凝聚力。 </p><p>　　著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學生中來，到學生中去，發(fā)揚民主是班級管理的基礎，沒有民主的班級，難以形成生動活潑的局面。班主任的重任就是營造一種讓學生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動每個學生

6、的情緒和積極性。這樣，學生的聰明才智，、創(chuàng)新潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，班級中班班干部、入黨積極分子等評比、選拔，我都舉行全體學生大會，聽取大家的意見，使學生感到非常公正。二、民主用人 俗話說：“知人才能善任，善教須先知人” 。現(xiàn)代班主任要會運用中醫(yī)師的“望、聞、問、切”等手段對學生展開多方面的調(diào)查，開出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能僅會“開方子”，還應會“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一個班六十四名學生，各有各

7、的特點，成績優(yōu)秀的，個性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任的我，，就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位學生的特長優(yōu)點，思想狀況、家庭情況、學習態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則，對有能力、有威信的學生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學生注意培養(yǎng)，給他們信心。 </p><p>　　我班有一位學生，是維吾爾族小姑娘，能歌善舞，學生們都很喜歡她。于是，在開學初，經(jīng)

8、大家民主選舉，我委以重任，讓她擔任文藝委員，負責班級的迎新晚會的工作。接任后，她一改平時“事不關己，高高掛起”的處事辦法，積極投入到自己的工作中去。 </p><p>　　三、人性管理 班級管理應充分發(fā)揚民主，做到從善如流。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業(yè)要求一個人的東西很多，其中一條就是要求自制。 </p><p>　　班主任要鼓勵學生提意見，提建議。不能

9、搞包辦代替，不能意氣用事，要充分發(fā)揮班班委的特長和優(yōu)勢。平時，班上的工作計劃和活動安排都要集體研究決定。在班委會議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。記得有一次，班委開會時，委員們覺得近段時間里一些學生紀律上有松懈現(xiàn)象，班干部把這一情況及時反映給了我。在我的指導下，班干部帶領一些學生代表共同制定并完善了班級的規(guī)章制度。例如：上課的遲到、早退及曠課等表現(xiàn)都會有專人負責考勤。 </p><p>　　四、“談心”感人 談

10、心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學生個人的思想；在談心中，班主任了解了學生的個人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在談心中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在談心中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。一個善于談心的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個

11、細心的充滿教育智慧的班主任。 不要把班主任談心當作負擔，要把他當作班主任工作的前提和基礎。不和學生談心，就不了解學生的喜 怒哀樂，就不了解學生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅持天天談心，利用一切可以利用的時間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學生的語言交流，

12、眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個眨眼，一個轉身，一個舉首，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的</p><p>　　教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：教師的態(tài)度決定著教育的成敗。我也深知，以人為本管理是建立和諧師生關系的活力所在。所以，我努力為學生們創(chuàng)設一種寬松、和諧的成長氛圍，使他們能夠自由表達，暢所欲言，并時常體會到成功的快樂。而我，也總是以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動之中，經(jīng)常去鼓勵他們，去欣賞他們。

13、我知道。作為學生，被班主任欣賞，是最幸福的事情。所以，我覺得只有堅持班級的人本管理，才能煥發(fā)學生參與班級管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級管理的實效。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]蘇艷芳,林卉,林志彬.新形勢下高校班主任工作實踐與思考.《高等農(nóng)業(yè)教育》[J] .2004 第5期 </p><p&g