淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力

1、<p>　　淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力</p><p>　　地圖是地理知識(shí)的綜合載體，是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是最不缺少的工具。十幾年的地理教學(xué)使我深深感覺到，如果學(xué)生掌握了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的技能，不僅能幫助學(xué)生高效的理解，記憶地理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖能

2、力是地理教學(xué)中最基本而重要的內(nèi)容。但對(duì)于剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說，地理是一門嶄新的學(xué)科，地圖概念幾乎沒有，由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數(shù)學(xué)生普遍反映地理知識(shí)難記，地理學(xué)科難學(xué)，究其原因，最主要的是學(xué)生沒有掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的能力和方法。那么怎樣在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力呢？下面，我粗淺地談一談自己在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的幾點(diǎn)做法： </p><p>　　一、教會(huì)學(xué)生識(shí)別地圖 </

3、p><p>　　認(rèn)識(shí)地圖就是讓學(xué)生掌握構(gòu)成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖并分清地圖的類別和所表現(xiàn)的區(qū)域范圍。認(rèn)識(shí)地圖是學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的第一步。它分為三個(gè)階段，第一階段是使學(xué)生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認(rèn)方向、會(huì)換算比例尺、懂得各種圖例和注記，這一階段的知識(shí)在初中地理《地圖》一章中做了專題介紹。這部分知識(shí)對(duì)于剛?cè)胄５钠吣昙?jí)新生來說是個(gè)難點(diǎn)，但它又是今后使用地圖的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中一定要把起點(diǎn)放低，要耐心

4、細(xì)致的講解指導(dǎo)，并給予熱情的鼓勵(lì)，一定要把這部分知識(shí)基礎(chǔ)打牢固。第二階段是讓學(xué)生分清地圖的種類，明確各類地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數(shù)量，各種不同類別的地圖散布于教材的各章節(jié)中，教師在教學(xué)中一定要整理歸類，由計(jì)劃的分類滲透，使學(xué)生分清地圖的種類，并明確各類地圖的用途，在解決問題時(shí)，根據(jù)需要，能夠正確選用合適的地圖。第三步使學(xué)生熟練識(shí)別不同區(qū)域的地圖。初中階段，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是教材內(nèi)容到重中之重，不論是世界地理還是中國地

5、理，都分別講述了多個(gè)不同尺度的區(qū)域，分區(qū)地圖多而復(fù)雜，學(xué)生難記，并且容易混淆。我在教學(xué)中，利用形狀觀察法，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯</p><p>　　二、教會(huì)學(xué)生閱讀地圖 </p><p>　　閱讀地圖是學(xué)生從圖中直接獲取某些信息點(diǎn)的過程。在教學(xué)中，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)掛圖、課本插圖和地圖冊(cè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣、掌握正確的讀圖方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力

6、，重在教他們閱讀的方法。怎樣閱讀地圖是有規(guī)律和方法可循的。一看地圖表的標(biāo)題或圖名，因?yàn)閳D名是一幅圖的主體和主要地理事物的概括。有些學(xué)生看了半天圖，還是不知該看什么，看的又是什么，很多時(shí)候因?yàn)楹雎粤藞D名，抓不住要點(diǎn)就降低了讀圖的效率。二看圖例、注釋，這是讀圖是基礎(chǔ)。三看圖表的內(nèi)容，看時(shí)要細(xì)，要抓重點(diǎn)。一幅地圖中包含的信息量很大，有些信息是需要讀出并牢記的，但有些信息是無需知道的。因此要求學(xué)生讀圖時(shí)一定要按課標(biāo)要求和教師的設(shè)問讀圖，提取有用

7、信息，去除無關(guān)信息，有選擇的讀圖，即抓重點(diǎn)。通過這些步驟，學(xué)生掌握了讀圖的基本程序，學(xué)會(huì)有序、有目的閱讀地圖，就為下一步析圖能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。 </p><p>　　三、教會(huì)學(xué)生分析地圖 </p><p>　　僅僅會(huì)閱讀地圖，能夠從圖中直接獲取到某些信息這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，地圖中往往隱含著好多更有價(jià)值的信息，特別是隱性知識(shí)，需要在讀圖的基礎(chǔ)上加以析圖才能夠獲得。所謂析圖，就是對(duì)讀圖過程中

8、獲取的信息進(jìn)行思維加工，通過對(duì)直觀信息的分析、取舍和重組，歸納出地理特征、地理規(guī)律、地理成因及地理要素之間內(nèi)在聯(lián)系的過程。在課堂教學(xué)中，利用“一圖多思、多圖并用”，比較分析，綜合概括，是培養(yǎng)學(xué)生析圖能力的重要方法。 </p><p>　　每一幅地圖都可以提出是什么？有什么？在哪里？為什么？直至解決“怎么辦”。這樣由淺入深，由表及里，使學(xué)生的認(rèn)知不斷深化，思維程度不斷提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。如我在教學(xué)“遼

9、中南工業(yè)基地”時(shí)，就利用《遼中南工業(yè)基地》圖，設(shè)計(jì)提出了一系列層層遞進(jìn)的問題：“有哪些主要工業(yè)部門？”“各工業(yè)部門主要分布在哪個(gè)工業(yè)城市？”“根據(jù)圖中的信息說一說該工業(yè)基地發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件有哪些？”等。 </p><p>　　多圖并用就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時(shí)用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象。這是教學(xué)中經(jīng)常性使用的方法。如我在教學(xué)“中國人口分布東多西少”的原因時(shí)，就選用了《中國的地形分布圖》、《中國的

10、降水分布圖》、《中國的交通圖》等多幅地圖。學(xué)生通過多幅圖的分析會(huì)發(fā)現(xiàn)：我國東西部地區(qū)在自然條件（地形、氣候）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等方面存在著明顯的差異，因而導(dǎo)致我國人口東西部分布不均的特點(diǎn)。 </p><p>　　教學(xué)中多渠道、多方式地進(jìn)行地圖教學(xué)，一圖多思，多圖并用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高理解能力發(fā)揮著重要的作用。 </p><p>　　四、教會(huì)學(xué)生填繪地圖 </p>&

11、lt;p>　　填繪地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)動(dòng)手操作的階段。學(xué)生通過模仿、記憶、想像，做到腦想、眼看、手動(dòng)，進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)地理事物的分布，鞏固所獲得的地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的技能、技巧，可以讓學(xué)生加深對(duì)地圖實(shí)質(zhì)的理解，是閱讀地圖過程中，一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生繪制草圖、簡圖，如輪廓圖、水系圖、等高線地型圖等。 </p><p>　　繪圖訓(xùn)練需要經(jīng)教師示范，學(xué)生由臨摹發(fā)展到自繪，并養(yǎng)成

12、化繁為簡、突出重點(diǎn)、嚴(yán)格圖例、相對(duì)準(zhǔn)確的習(xí)慣。七年級(jí)的繪圖，主要指導(dǎo)學(xué)生繪簡單的曲線圖、柱狀圖、勾畫各大洲、分區(qū)國家的輪廓圖，繪山脈、河流、城市等單項(xiàng)地理要素。八年級(jí)時(shí)，學(xué)生已有了一定的繪圖技能，指導(dǎo)學(xué)生繪制中國政區(qū)簡圖，再結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加繪山脈、河流、鐵路、城市等多種地理要素。隨著繪圖能力的提高，之后要求學(xué)生繪制一些剖面圖、柱狀圖和一些簡單的示意圖。 </p><p>　　以上四個(gè)方面，在學(xué)生地圖能力