培養(yǎng)自學能力　搞好數(shù)學教學

1、<p>　　培養(yǎng)自學能力　搞好數(shù)學教學</p><p>　　摘　要：學好數(shù)學要求學生有一定的邏輯思維能力和高度的相象力，還要對數(shù)學有一定的興趣和刻苦鉆研精神，并把它和實踐相聯(lián)系。數(shù)學學科所具有的思考性、知識的發(fā)散性和思想的延伸性，要求學生必須充分利用自學這種學習方法。自學是一種自主、探究、發(fā)散式的學習方法，它更能使學生掌握和理解數(shù)學的真諦。 </p><p>　　關鍵詞：小學數(shù)學

2、　自學能力　培養(yǎng) </p><p>　　學會學習、學會求知是當代人要適應社會發(fā)展所必須具備的最重要的能力。《數(shù)學新課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學自學能力的培養(yǎng)，是當前小學數(shù)學教學改革的目標之一。”在小學階段，學生的可塑性較強，是培養(yǎng)各種學習品質和能力、發(fā)展智力的良好時期。我們應該以教育學家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目

3、標，改革教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”。 </p><p>　　一、引導學生學會自學 </p><p>　　首先，教師應該教給學生自學的方法。在數(shù)學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學

4、會自學。在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書，告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問“為什么”并反復強化以形成一種意識；同時教師應出示具有啟發(fā)性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗的準備，提供更充分的探究體驗時間。例如自學《平行四邊形的面積公式》時，可以布置學生思考：（1）怎樣用割補法推導平行四邊形的面積計算公式？

5、（2）平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關系？為什么？（3）你還能有其他割補的方法嗎？……這些問題對于啟發(fā)學生的思路很有益處。 </p><p>　　其次，試著看懂例題?？蓢L試告訴自己例題講了什么，或通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，以備與同學交流或課堂發(fā)問。然后“做一做”，哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼能讓學生“依樣畫葫蘆”，盡可能先對知識“知其然”，經(jīng)由課堂，再達到“知其所以然

6、”。 </p><p>　　第三，尋找生活中的數(shù)學。引導學生學習生活中的數(shù)學是數(shù)學教學的目標之一。因此，預習時必須讓學生試著找找生活中的原型，拉近數(shù)學與生活的距離。如“循環(huán)小數(shù)”在預習時，可以布置學生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象，以幫助學生建立相應的概念。 </p><p>　　二、運用各種途徑，激發(fā)自學興趣 </p><p>　　學習興趣和學習動機直接關系到自學的

7、效果。“興趣是最好的老師”，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。展示數(shù)學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段?？傊瑢W生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，

8、才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學能力。 </p><p>　　三、指導課堂合作，提高自學效率 </p><p>　　合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，指導學生課堂合作，可從以下幾方面入手： </p><p>　　1.創(chuàng)設合作的機會。比如，教學“步測、目測”時，教師可以設置實踐活動——測量操場，學生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果

9、不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學生合作的機會；教授統(tǒng)計圖表時，有的統(tǒng)計圖表在正面，可有關的分析、問題卻在反面，學生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵學生合作的興趣。 </p><p>　　2.形成合作的習慣。有了合作的需要，教師要適時引導學生建立合作小組。根據(jù)班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個“六人小組”，這樣分組便于

10、學生進行合作、討論。教師在日常教學中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內就會出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。 </p><p>　　3.提高合作的效果。如：給學生設計“合作學習記錄表”，要求學生進行小組活動，必須做記錄，每個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學習開始階段，教師應經(jīng)常性地回收“合作學習記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予

11、肯定，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。 </p><p>　　四、放手讓學生自學探究 </p><p>　　《新課標》指出：“要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心?！苯處熞姓J學生的個體差異，也要相信自己的學生已經(jīng)具備了自學的能力。因此，教師應大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生

12、充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。例如自學《三角形的面積》，學生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積？在計算過程中應該注意什么問題？”學生的思考激發(fā)了他們探究的欲望，在自學時就掌握了三角形面積公式，即“三角形的面積= 底×高÷2”。自學檢測表明學生的自學是有效的。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主