2017關(guān)于留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

1、<p>　　2017關(guān)于留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告</p><p>　　當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。下面是小編整理的2017關(guān)于留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，歡迎大家閱讀!</p><p>　　【2017關(guān)于留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告1】 中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占

2、全國(guó)人口總數(shù)的百分之八十以上，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力到沿海地區(qū)或其它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)也由當(dāng)初單一的家庭成員發(fā)展到現(xiàn)在的夫妻兩人。因此在農(nóng)村中應(yīng)接受義務(wù)教育的適齡兒童就變成了留守兒童，這部分?jǐn)?shù)目龐大的接班人只有委托文化素質(zhì)不高甚至是文盲或半文盲的爺爺、奶奶代管，缺乏應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)，更缺乏科學(xué)合理的管理和家庭教育，逐漸轉(zhuǎn)化成為教育的問(wèn)題兒童，給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。通過(guò)調(diào)研，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到：正確地管理、教育這

3、部分留守兒童，對(duì)于落實(shí)國(guó)家教育方針和政策、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)代表”重要思想至關(guān)重要。</p><p>　　一、留守兒童家庭現(xiàn)狀</p><p>　　(一)留守兒童“代監(jiān)護(hù)人”文化素質(zhì)低。</p><p>　　我?，F(xiàn)有在校學(xué)生336人，其中父母均在外務(wù)工者45人，所占比例13.39%，父母中有一人在外務(wù)工者78人，所占比例23.21%。</p><p>

4、;　　我校留守兒童中，“代監(jiān)護(hù)人”文化程度均在初中及其以上學(xué)歷的兒童人數(shù)僅有5人，所占比例僅11%;“代監(jiān)護(hù)人”有一方文化程度在初中及其以上學(xué)歷的兒童人數(shù)僅有8人，所占比例不足18%;“代監(jiān)護(hù)人”文化程度均在初中以下學(xué)歷的兒童人數(shù)多達(dá)32人，所占比例競(jìng)高達(dá)71%。</p><p>　　(二)留守兒童家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)膚淺。</p><p>　　教育本身是一種高回報(bào)的生產(chǎn)性投資，而大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)

5、認(rèn)為教育是一種只賠不賺的消費(fèi)性投資，從而不愿投資或拒絕投資。近幾年來(lái)隨著教育體制改革與人事制度的改革的不斷深入與發(fā)展，相對(duì)于農(nóng)村“高昂的”高等教育與動(dòng)輒會(huì)破的“鐵飯碗”讓他們對(duì)“從學(xué)前景”不太樂(lè)觀。根據(jù)筆者的調(diào)查，10%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書(shū)沒(méi)有好大的用場(chǎng)，認(rèn)為讀書(shū)花了幾千、甚至幾萬(wàn)元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出門(mén)打工，早點(diǎn)掙錢(qián)，從而造成輟學(xué)率逐年上升。45%的家長(zhǎng)認(rèn)為之所以要在校讀書(shū)，主要是父母盡義務(wù)，子女混文憑

6、。80%以上的家長(zhǎng)根本不重視智力投資，一期只給孩子提供1本課外書(shū)。其他輔導(dǎo)用書(shū)、報(bào)刊雜志等培養(yǎng)學(xué)生能力的教育投資幾乎為零。</p><p>　　(三)留守兒童家長(zhǎng)角色功能差，教育能力欠缺。</p><p>　　留守兒童在家庭中所受的教育同在學(xué)校中受的教育一樣重要，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。如何針對(duì)留守兒童的身心特點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)全面的教育理念，采用科學(xué)有效

7、的教育手段對(duì)留守兒童進(jìn)行教育也至關(guān)重要。但據(jù)調(diào)查，70%的留守兒童家長(zhǎng)認(rèn)為夫妻雙雙出門(mén)打工不會(huì)對(duì)孩子有較大影響。90%的留守兒童家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要和孩子談心，絕大多數(shù)留守兒童家長(zhǎng)不肯主動(dòng)與教師接觸，交流孩子的情況，即使是交流，也是僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生在校的表現(xiàn)、能力、思想、情感均一字不提。同時(shí)，留守兒童家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)手法簡(jiǎn)單粗糙，遇到孩子成績(jī)考得不理想時(shí)會(huì)狠狠的教訓(xùn)，甚至?xí)直﹦?dòng)武，從來(lái)不會(huì)幫孩子分析情況，查找問(wèn)題。在對(duì)孩

8、子進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)也是一知半解，知之甚少。85%的留守兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)僅僅局限于考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣從不重視，甚至忽視。</p><p>　　(四)隔代教育產(chǎn)生的教育危機(jī)日益加劇。</p><p>　　留守兒童大多數(shù)都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他親友照顧。這些“代監(jiān)護(hù)人”對(duì)留守兒童溺愛(ài)、遷就，事事讓步，甚至放任自流，使留守兒童從小養(yǎng)成天不怕、地不怕的壞習(xí)慣，一放雙休日

9、便如同放了野馬一樣，無(wú)人敢管，無(wú)人能管。另外，留守兒童缺乏應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不講理、不服輸、集體觀念淡薄，沒(méi)有同情心，形為習(xí)慣差。因此大多數(shù)留守兒童給學(xué)校教育帶來(lái)了不少困難和麻煩。</p><p>　　二、留守兒童所受學(xué)校教育現(xiàn)狀</p><p>　　學(xué)校是學(xué)生享受教育的主要陣地之一，是孩子成長(zhǎng)最重要的發(fā)育時(shí)期，是家庭教育后的第二啟蒙教育，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成終身學(xué)習(xí)品

10、質(zhì)的基礎(chǔ)，占了學(xué)生受教育機(jī)會(huì)和時(shí)間的二分之一。但是留守兒童享受的學(xué)校教育卻往往不盡人意。</p><p>　　(一)、薄弱的教育投入和貧乏的教育資源讓農(nóng)村教育失去了應(yīng)有的生氣和活力。資料顯示，農(nóng)村教育的資金投入嚴(yán)重短缺，教育裝備滯后，地方政府對(duì)教育多年沒(méi)有任何投入，農(nóng)村學(xué)校本身又缺乏造血功能，從而造成學(xué)校沒(méi)有必要的教育教學(xué)設(shè)備和充足的硬件設(shè)施。比如很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材缺乏，該單人做的實(shí)驗(yàn)變成了多人實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)變成了

11、演示實(shí)驗(yàn)，有些地方，甚至沒(méi)有演示的機(jī)會(huì)，75%以上的留守兒童活動(dòng)場(chǎng)所有限，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)。上體育課時(shí)，除了跑、跳、鬧外，幾乎沒(méi)有其他的活動(dòng)可以開(kāi)展。上計(jì)算機(jī)課時(shí)，由于機(jī)器的數(shù)量有限，40多個(gè)人的班上操作課時(shí)，學(xué)生只能輪流上機(jī)。試想長(zhǎng)期如此，留守兒童怎能不“高分低能”?陷入應(yīng)試教育的怪圈。</p><p>　　(二)教育理念陳舊，師資不足。</p><p>　　理念是指導(dǎo)行動(dòng)的基礎(chǔ)。農(nóng)村教

12、育中，中老年教師占了60%左右，大多數(shù)中老年教師是“民轉(zhuǎn)公”，文化水平不是很高，雖然他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，但是缺乏發(fā)掘和總結(jié)，只能是埋在地下的“礦藏”而已，更有甚者知識(shí)與年齡同步老化。40%左右的中青年教師又是初涉教壇，難以獨(dú)擋一面，加上大多數(shù)又在向城鎮(zhèn)集中，從而造成人員配置的斷層。另外在農(nóng)村中，師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大多數(shù)小學(xué)教師都是包班制，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，周課時(shí)大多在28節(jié)左右，根本沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有機(jī)會(huì)到外面去培

13、訓(xùn)、學(xué)習(xí)。對(duì)于教研來(lái)說(shuō)，也只是維持一種傳統(tǒng)的模式，學(xué)習(xí)理論之風(fēng)淡薄，或者只是停留在表層。因此，大多數(shù)教師都只有抱著“經(jīng)驗(yàn)主義”、“本本主義”教學(xué)，教學(xué)效果一直不是很好。</p><p>　　(三)安全責(zé)任的劃分阻礙正常施教。</p><p>　　國(guó)家教育法明文規(guī)定禁止體罰和變相體罰，同時(shí)在《未成年人保護(hù)法》中又規(guī)定了許多保障學(xué)生合法權(quán)益的條文，家長(zhǎng)也錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校出了任何事故都可以找

14、學(xué)校的麻煩。因此，學(xué)校都是認(rèn)為“安全重于泰山”、“安全大于一切”，對(duì)于教師而言，“飯碗”和教育業(yè)績(jī)對(duì)比，孰重孰輕，自不待言。教師最大的愿望就是本班學(xué)生能夠平平安安，至于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有安全重要。這就讓多數(shù)留守兒童鉆了空子，雙休日可以大膽不完成必要的家庭作業(yè)，出了校門(mén)可以為所欲為。老師不敢批評(píng)，不敢罰站，更不敢找家長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生出了任何事故教師都逃脫不了干系。因此，留守兒童不怕老師，老師倒不敢惹留守兒童，從嚴(yán)執(zhí)教、校外實(shí)踐活動(dòng)等也只能

15、流于一種形式。</p><p>　　三、留守兒童所受社會(huì)教育現(xiàn)狀</p><p>　　偉大的人民教育家陶行知先生認(rèn)為：生活中含有教育的意義，生活是教育的中心，教育必須與生活相聯(lián)系，生活教育的實(shí)施要以社會(huì)為學(xué)校，“教、學(xué)、做合一”。因此，社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的第二大課堂，在這個(gè)課堂里，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，獲取繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的源源不斷

16、的精神動(dòng)力。但是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，這個(gè)課堂已經(jīng)不復(fù)存在。</p><p>　　(一)知識(shí)分子地位低，人們淡看教育。</p><p>　　商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，拜金主義思潮泛濫，知識(shí)為金錢(qián)所掩蓋，大多數(shù)人看得見(jiàn)銀光閃閃，而聽(tīng)不見(jiàn)知識(shí)的呼喚，新的“讀書(shū)無(wú)用論”從不同角度對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的沖擊不斷加強(qiáng)。近幾年來(lái)，一些外出務(wù)工人員通過(guò)賣(mài)體力或其他方式掙了錢(qián)，再與周?chē)钠渌讼啾容^，在目前利益的驅(qū)動(dòng)下，淡化了

17、知識(shí)的重要性。正所謂：知識(shí)是什么?幾塊錢(qián)一斤?能不能飽肚子?如此種種對(duì)教育的片面的、錯(cuò)誤的消極言論不可避免地對(duì)留守兒童的思想產(chǎn)生了負(fù)面影響。從而讓他們象往外面的世界，甚至出現(xiàn)了“做家務(wù)要工資”、“要考高分，紅包拿來(lái)”的荒唐故事。</p><p>　　(二)社會(huì)教育基地和社會(huì)教育力量空白。</p><p>　　在廣大農(nóng)村，除了部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)外，一般沒(méi)有文化宮、科技館等文化場(chǎng)所。大多數(shù)地區(qū)區(qū)

18、、鎮(zhèn)級(jí)政府所在地幾乎找不到專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館、公共體育場(chǎng)所，找不到適合留守兒童口味的“文化大餐”。在農(nóng)村中，留守兒童沒(méi)有任何機(jī)會(huì)參加任何的社會(huì)性質(zhì)的文化活動(dòng)。只有從電視、書(shū)本這兩個(gè)原始的窗口去了解一些外面的精彩世界，其知識(shí)來(lái)源面的狹窄可想而知。</p><p>　　綜上所述，留守兒童的教育現(xiàn)狀已經(jīng)讓人擔(dān)憂，因此，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，優(yōu)化他們受教育的環(huán)境已經(jīng)迫在眉睫。應(yīng)采取有效的措施和強(qiáng)有力的力度加強(qiáng)對(duì)他們的教育。&

19、lt;/p><p>　　1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制。</p><p>　　學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。從思想教育、師生、生生結(jié)對(duì)子、建立留守兒童成長(zhǎng)檔案等方面對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。同時(shí)，建立學(xué)校教育服務(wù)制度。發(fā)動(dòng)老師對(duì)留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶;與監(jiān)護(hù)人簽定《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書(shū)》;班主任與留守兒童簽定《自我承諾書(shū)》，鼓

20、勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高留守兒童的自我管理能力;與村社取得聯(lián)系，各村設(shè)有留守兒童村社聯(lián)絡(luò)員;建立《留守兒童突發(fā)事件處理預(yù)案》等。</p><p>　　2、學(xué)校積極開(kāi)展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)。</p><p>　　(1)定期開(kāi)通“親情熱線”電話，使留守兒童家長(zhǎng)通過(guò)“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強(qiáng)父母子女間

21、的情感溝通，消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。</p><p>　　(2)、開(kāi)展模擬家庭活動(dòng)，老師充當(dāng)留守兒童的臨時(shí)父母，將留守兒童接到自己家中，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，并給以生活上的關(guān)心和照顧。</p><p>　　(3)建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長(zhǎng)。通過(guò)“兩免一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。</p><p>　　(4)開(kāi)展“結(jié)對(duì)

22、子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子，一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村的留守兒童，對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系。</p><p>　　(5)“五老”進(jìn)校園活動(dòng)。發(fā)動(dòng)老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員，講革命傳統(tǒng)史，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育。</p><p&g

23、t;　　3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦“四老”家長(zhǎng)學(xué)校。</p><p>　　學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，詳細(xì)記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)異常情況時(shí)，及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，學(xué)校對(duì)對(duì)留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓(xùn)，改變“四老”家教觀念陳舊，對(duì)孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛(ài)的情況，引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教

24、育方法。</p><p>　　4、建立留守兒童檔案，進(jìn)行跟蹤管理。</p><p>　　完善學(xué)校留守兒童檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制(對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談心交心，多開(kāi)展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通)。根據(jù)每一位留守兒童身心

25、發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的指導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤管理。</p><p>　　5、積極開(kāi)展各類(lèi)校內(nèi)外活動(dòng)。</p><p>　　班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)，針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們

26、親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。</p><p>　　6、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育。</p><p>　　社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識(shí)，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí)，組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。

27、同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。</p><p>　　7、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。</p><p>　　此外，要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭

28、教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。</p><p>　　【2017關(guān)于留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告2】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市上班務(wù)工，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童?！傲羰貎和?是指義務(wù)教育階

29、段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的未成年人。留守兒童是近幾年我國(guó)研究者廣泛關(guān)注和研究的對(duì)象。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，也缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，以至于對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?lt;/p>

30、<p>　　針對(duì)留守兒童種種問(wèn)題，我們特成立“輞川鎮(zhèn)閆河小學(xué)留守兒童研究小組”，在上級(jí)主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助下，在各位教師和家長(zhǎng)的通力支持下，在全體學(xué)生的積極配合下，我們?cè)谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)留守兒童問(wèn)題不斷地嘗試和探究，取得了一定的研究成果，具備了結(jié)題條件?，F(xiàn)將我們的研究情況做一總結(jié)，報(bào)告如下。</p><p>　　一、 當(dāng)?shù)亓羰貎和F(xiàn)狀</p><p>　　輞川鎮(zhèn)閆河

31、小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))地處藍(lán)田縣城南十公里處，距國(guó)道G40西商高速輞川站出口300米，涵蓋接收相鄰4個(gè)行政村適齡兒童，學(xué)校下設(shè)2個(gè)教學(xué)班(一、二年級(jí))，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)32名，其中留守兒童13名(7男6女)，占學(xué)?？?cè)藬?shù)41%。這些留守兒童中，有特殊的幾位，包括1名殘疾兒童(小兒麻痹癥癥患者)，3名單親兒童和1名母親殘疾兒童。由于當(dāng)?shù)刂饕揽糠N植白皮松為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，壯年勞動(dòng)力流失相對(duì)較少，對(duì)比其他山區(qū)來(lái)說(shuō)留守兒童數(shù)量，占比都不算特別嚴(yán)重，而且經(jīng)濟(jì)問(wèn)

32、題也不算突出。</p><p>　　留守兒童絕大部分寄養(yǎng)在爺爺、奶奶或親戚家，其中“隔代監(jiān)護(hù)”居多，占92%，托親屬監(jiān)護(hù)的8%。在對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)90%的老一輩爺爺奶奶都是文盲或者半文盲，基本上不能完成學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)工作，所以導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。</p><p>　　二、留守兒童存在的主要問(wèn)題</p><p>　　1、委托人監(jiān)護(hù)人職責(zé)不明，

33、能力欠佳。</p><p>　　委托監(jiān)護(hù)人多數(shù)由祖輩或親屬代理，然而這些爺爺奶奶根本不明確自己的職責(zé)，對(duì)留守兒童的照顧往往停留在單一的“衣食住行”上，對(duì)思想道德教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面基本難以顧及，力不從心。對(duì)學(xué)生要不過(guò)分溺愛(ài)，任其放縱自由，要不簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)格管控監(jiān)督，無(wú)形中給兒童造成很大的傷害，不利于兒童的健康成長(zhǎng)。</p><p>　　2、家庭關(guān)愛(ài)少，親情缺失。</p><

34、;p>　　調(diào)查顯示，90%的父母在外忙于工作，每年僅回來(lái)一次，而且時(shí)間較短，平時(shí)的電話等聯(lián)系也很少，70%的留守兒童覺(jué)得電話里邊和父母不知道說(shuō)什么，更有25%的留守兒童坦言時(shí)間長(zhǎng)了，甚至都想不起父母的樣貌，40%的留守兒童認(rèn)為父母可能不想要自己了。種種跡象表明，情感的缺失對(duì)兒童的成長(zhǎng)抹上了重重的陰影。</p><p>　　3、學(xué)習(xí)自覺(jué)性，積極性普遍較差，成績(jī)也不是很理想。</p><p&

35、gt;　　由于委托監(jiān)護(hù)人的原因，留守兒童在學(xué)習(xí)上往往不思進(jìn)取，上課注意力不集中，做小動(dòng)作，開(kāi)小差時(shí)有發(fā)生，家庭作業(yè)常常不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。</p><p>　　4、人格、性格差異明顯。</p><p>　　根據(jù)平時(shí)的交談，觀察和調(diào)查研究：</p><p>　　70%的留守兒童性格內(nèi)向、孤僻，不善言談，很少與人交往，孤獨(dú)、離群、自我封閉。</p>

36、;<p>　　50%的留守兒童有不良習(xí)慣。如不自覺(jué)的啃咬手指、撕書(shū)角、摳橡皮等。</p><p>　　70%個(gè)人衛(wèi)生情況不好，不講究衛(wèi)生;</p><p>　　80%不懂禮貌，罵人說(shuō)臟話;</p><p>　　60%不愛(ài)或不會(huì)做家務(wù);</p><p>　　個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)偷別人東西，惹事，打架等惡劣事件。</p>

37、<p>　　5、學(xué)校，家庭和社會(huì)教育力量未能有效結(jié)合。</p><p>　　關(guān)于留守兒童的管理和教育方面，沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的主導(dǎo)部門(mén)，學(xué)校，家庭和社會(huì)缺少有效地溝通、交流和整合，對(duì)留守兒童的關(guān)心幫助方面沒(méi)能抓住“重點(diǎn)”，切中“要害”，甚至有的“流于形式”，重在“走秀”，猶如“隔靴搔癢”、“望梅止渴”，那么留守兒童問(wèn)題的解決就只能是“鏡中花”“水中月”。</p><p>　　三、實(shí)踐中

38、采取的措施</p><p>　　針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，我們?cè)诒菊n題研究過(guò)程中采用的方法和手段歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：</p><p>　　(1)摸清底子，建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。學(xué)校對(duì)全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、父母情況和監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一進(jìn)行登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)歸檔，分類(lèi)管理，信息共通的工作程序。樹(shù)立班主任是關(guān)心

39、留守兒童第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的管理體制，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化管理意識(shí)。</p><p>　　通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，建立了《閆河小學(xué)留守兒童花名冊(cè)》，對(duì)本校13名留守兒童的個(gè)人信息，家庭情況等進(jìn)行全面詳細(xì)記錄。</p><p>　　(2)整體規(guī)劃，“三個(gè)三”校內(nèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng)。</p><p>　　充分發(fā)揮學(xué)校主課堂、主陣地、主渠道的作用，創(chuàng)造性地總結(jié)出“三知、

40、三多，三溝通”的校內(nèi)關(guān)愛(ài)工程，“三知”就是每個(gè)老師都要知道留守兒童基本情況，委托監(jiān)護(hù)人的基本情況，留守兒童父母的基本情況?！叭唷本褪嵌嗯c留守兒童談心交流，掌握他們的學(xué)習(xí)、思想和生活狀況;多組織充滿人情味的集體活動(dòng);多對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，幫助他們解決實(shí)際困難?！叭郎贤ā倍ㄆ谂c留守兒童，委托監(jiān)護(hù)人，留守兒童家長(zhǎng)溝通。</p><p>　　(3)師生聯(lián)手，實(shí)行留守兒童教育幫扶三優(yōu)先。</p><p

41、>　　一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)。落實(shí)到班主任，科任教師，手拉手小伙伴連心工程;二是生活上優(yōu)先關(guān)心照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童實(shí)行多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心，家長(zhǎng)放心。三是在活動(dòng)上優(yōu)先安排和指導(dǎo)。學(xué)校讀留守兒童的集體活動(dòng)特別重視，希望通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)讓留守兒童感受到 集體的溫暖。</p><p>　　(4)采取多種措施彌補(bǔ)親情，心理輔導(dǎo)。</p><p>　　設(shè)立“留守兒童之家”“心

42、理輔導(dǎo)室”，并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理操作，定期舉行活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題心理輔導(dǎo)。聯(lián)合藍(lán)田縣統(tǒng)計(jì)局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)留守兒童實(shí)行“一對(duì)一幫扶”政策，讓他們感受到來(lái)自社會(huì)的重視和關(guān)愛(ài)。</p><p><b>　　四、 取得的成績(jī)</b></p><p>　　1、留守兒童各方面成長(zhǎng)明顯。</p><p>　　自實(shí)施以來(lái)，留守兒童在道德、行為、學(xué)習(xí)等方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)

43、步。不良性格明顯好轉(zhuǎn)，漸漸地愿意與人交往，變得開(kāi)朗起來(lái)。生活自理能力增強(qiáng)，愿意幫助家人做家務(wù)。理解父母在外工作的不易，明白家人，老師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。</p><p>　　2、家長(zhǎng)及委托監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童管理教育的能力不斷加強(qiáng)。</p><p>　　通過(guò)家訪、座談會(huì)和講座，讓家長(zhǎng)及委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)一步了解留守兒童情況，并不斷地提高自身教育管理理念和能力。</p><p>

44、;　　3，課題組成員的教研能力有所提升。</p><p>　　課題組成員在調(diào)查研究中，自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，開(kāi)展研究活動(dòng)，遇到問(wèn)題積極探討交流，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，相互延伸，拓展，使自己得到了鍛煉。</p><p>　　五、對(duì)于留守兒童的突出問(wèn)題，我們提出如下對(duì)策和建議：</p><p>　　留守兒童問(wèn)題的解決，需要學(xué)校、家庭及各種社會(huì)群體共同努力，從政策、

45、法律、文化、教育、管理等各個(gè)層面著手，采取有效的干預(yù)措施。</p><p><b>　　(一)政府方面</b></p><p>　　政府有責(zé)任為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極采取措施，制定和實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童的工作計(jì)劃與方案。要加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在家庭附近就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而縮短農(nóng)民工回家的周期。同時(shí)針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校普遍的經(jīng)費(fèi)不

46、足、人員流失、教學(xué)設(shè)施差的現(xiàn)狀，要加大對(duì)農(nóng)村社區(qū)的教育投入，真正重視起留守兒童心理健康問(wèn)題。</p><p>　　1、明確責(zé)任主體，促進(jìn)政府各部門(mén)協(xié)調(diào)合作。</p><p>　　近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，政府各部門(mén)也能盡其所能參與到幫助和關(guān)愛(ài)留守兒童的隊(duì)伍中來(lái)，然而，至今誰(shuí)要對(duì)留守兒童問(wèn)題負(fù)主要責(zé)任依舊模糊不清，所以，盡快確立一個(gè)最有優(yōu)勢(shì)負(fù)責(zé)此工作的主體才是迫切之求。有一個(gè)專(zhuān)

47、門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)留守兒童工作進(jìn)行主體的負(fù)責(zé)，有利于更好的協(xié)調(diào)各方面的力量和關(guān)系，也有利于形成工作的長(zhǎng)效機(jī)制，以前單純靠婦聯(lián)，共青團(tuán)，關(guān)工委等部門(mén)不太實(shí)際，難度較大。建議成立由黨委，政府分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，組織部，宣傳部，文明辦，教育廳，公安廳，司法廳，民政廳，婦聯(lián)，共青團(tuán)，關(guān)工委等多部門(mén)組成關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門(mén)工作職責(zé)，定期召開(kāi)會(huì)議，研究解決問(wèn)題。將留守兒童工作列入各政府績(jī)效考核目標(biāo)，實(shí)行“屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，分層落實(shí)”，同時(shí)廣泛

48、發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，與他們“手拉手”“結(jié)對(duì)子”，形成留守兒童為中心，以學(xué)校為主體，以村鎮(zhèn)為重點(diǎn)的橫向道邊，縱向到底的關(guān)愛(ài)留守兒童工作網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心，辦實(shí)事。</p><p>　　2、加大傾斜力度，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校建設(shè)。</p><p>　　由于農(nóng)村特殊的地理環(huán)境因素，大部分留守兒童的住處離學(xué)校較遠(yuǎn)，走讀會(huì)給學(xué)生安全，學(xué)校管理和家庭負(fù)擔(dān)帶來(lái)負(fù)面影響。寄宿制學(xué)校的建設(shè)，就

49、很好地解除了諸多問(wèn)題的困擾。一是通過(guò)學(xué)校的規(guī)范化管理，有助于這些缺少父母管教的留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。二是給路途較遠(yuǎn)的留守兒童提供就近入學(xué)的保障，并減少留守兒童在家或上放學(xué)途中安全事故的發(fā)生。三是實(shí)行寄宿制建設(shè)，進(jìn)一步縮小了農(nóng)村教育和城市教育的差距，有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育的均衡發(fā)展。實(shí)踐證明，寄宿制學(xué)校是目前解決留守兒童教育和管理問(wèn)題的有效途徑之一。</p><p>　　3、完善

50、政策法規(guī)，確保留守兒童監(jiān)護(hù)，權(quán)益及救助保障落實(shí)到位。</p><p>　　一直以來(lái)，政府及社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注都體現(xiàn)著自身學(xué)習(xí)，生活層面，卻忽視了法律制度的完善對(duì)保護(hù)留守兒童合法權(quán)益，為其營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境的重要性。實(shí)際上，留守兒童是一個(gè)涉及勞工，三農(nóng)，用工監(jiān)護(hù)制度及戶(hù)籍制度等方面的綜合性問(wèn)題。特別是監(jiān)護(hù)制度的不完善，造成很多糾紛和隱患。必須強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。</p><p&

51、gt;<b>　　(二)學(xué)校方面</b></p><p>　　首先提高心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)。心理健康輔導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從事這項(xiàng)工作的教師具備一定的心理健康理論。因此，必須努力提高心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。而且學(xué)校應(yīng)定期與與父母交流溝通，了解其生活和思想狀況，全面掌握孩子的情況，共同探討促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的方法。</p><p>　　不斷完

52、善規(guī)范制度，為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件。</p><p>　　農(nóng)村寄宿制學(xué)校作為直接面對(duì)留守兒童的教育單位，可以?xún)?yōu)先對(duì)留守兒童在思想上給予更多的關(guān)心，學(xué)習(xí)上給予更多的輔導(dǎo)，生活上給予更多的照顧。具體可以建立以下幾項(xiàng)規(guī)章制度。</p><p>　　(1)建立委托監(jiān)護(hù)制度。家長(zhǎng)或代理監(jiān)護(hù)人要與學(xué)校簽訂教育管理責(zé)任書(shū)，保障適齡兒童完成義務(wù)教育。</p><p>　　(

53、2)建立檔案管理制度。準(zhǔn)確記載家長(zhǎng)，代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系地址，聯(lián)系方式和兒童日常學(xué)習(xí)品行等情況，以便有針對(duì)性的開(kāi)展工作。</p><p>　　(3)建立親情交流制度。開(kāi)展“親情通道”，讓留守兒童通過(guò)電話，短信或者網(wǎng)絡(luò)等途徑定期或不定期的保持聯(lián)系。</p><p>　　(4)建立安全保障制度。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全教育和安全管理。</p><p>　　(5)建立心理輔導(dǎo)制度

54、。學(xué)校配備心理輔導(dǎo)室和相應(yīng)教師，推廣建立學(xué)生心理檔案，為留守兒童提供心理咨詢(xún)服務(wù)。</p><p>　　(6)建立結(jié)對(duì)幫扶制度。動(dòng)員機(jī)關(guān)單位。社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人，或者非留守兒童家長(zhǎng)，開(kāi)展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。</p><p>　　(7)建立家校聯(lián)系制度。在家長(zhǎng)和學(xué)校之間建立廣泛而經(jīng)常性的聯(lián)系，堅(jiān)持校訪和家訪相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生</p><p>　　(8)建立身心健康鍛煉制

55、度。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的組織開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)。</p><p><b>　　(三)家庭方面</b></p><p>　　父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)在家孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及監(jiān)護(hù)人、老師等，并向其詢(xún)問(wèn)孩子的基本情況。要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。&l

56、t;/p><p>　　加強(qiáng)校外支持，健全科學(xué)有效的家庭教育機(jī)制。針對(duì)農(nóng)村教育資源薄弱，留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人教育觀念落后，缺乏科學(xué)有效的教育意識(shí)和方法，各級(jí)婦聯(lián)，關(guān)工委要借助牽頭家庭教育工作以及“五老”隊(duì)伍等人力資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)站，家長(zhǎng)學(xué)校，校外教育輔導(dǎo)站，“留守兒童之家”等作用，廣泛開(kāi)展“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人才”家教實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)課，臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班，舉辦家庭教育知識(shí)講座，讓家

57、長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人懂得教育孩子的方法，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護(hù)行為。要充分利用節(jié)假日，農(nóng)忙等家長(zhǎng)回鄉(xiāng)的有利時(shí)機(jī)，由村提供場(chǎng)所，學(xué)校提供教師，遵循就近教育原則，組織和早開(kāi)返鄉(xiāng)家長(zhǎng)會(huì)，因地制宜的開(kāi)展家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教子觀，掌握科學(xué)的家教知識(shí)和方法，切實(shí)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。</p><p><b>　　(四)社會(huì)群體方面</b></p><p>　　充分發(fā)揮

58、非政府組織的作用，開(kāi)展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作。如設(shè)立愛(ài)心電話;資助和扶持對(duì)貧困人口的文化教育、健康教育、心理教育。增加社會(huì)各界對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的關(guān)注。組織各種會(huì)議、研討，在媒體上廣泛宣傳，并爭(zhēng)取獲得社會(huì)各方對(duì)留守兒童的關(guān)心和支持。</p><p>　　總之，加強(qiáng)留守兒童的教育管理工作，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要黨和政府、社會(huì)各界及學(xué)校的通力配合，共同參與。堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“

59、留守兒童”教育管理機(jī)制，搭好教育平臺(tái)，是留守兒童得到全社會(huì)的關(guān)心和呵護(hù)，讓他們健康快樂(lè)的自由成長(zhǎng)。</p><p>　　[2017關(guān)于留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告]相關(guān)文章：</p><p>　　1.2017留守兒童調(diào)查報(bào)告</p><p>　　2.2017農(nóng)村留守兒童和空巢老人調(diào)研報(bào)告</p><p>　　3.2017社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告<

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