山東省利津縣鳳凰城街道中心學校初中教學論文 創(chuàng)設和諧情境,構建高效課堂

1、<p>　　創(chuàng)設和諧情境，構建高效課堂</p><p><b>　　【摘要】</b></p><p>　　和諧，是指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。高效的課堂教學，應該是和諧的教學。讓學生在和諧的教育氛圍中愉快的學習，能促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高；在和諧的興趣樂園中陶冶情操、發(fā)展個性，能很大程度地促進學生非智力因素的提高，使

2、其在和諧的人際關系中接受教育，健康成長。</p><p><b>　　【正文】</b></p><p>　　科學發(fā)展的最理想狀態(tài)是“和諧”。和諧社會是科學發(fā)展觀的社會表征，和諧化學則是科學發(fā)展觀的學科特征。在全國上下努力構建和諧社會、學校創(chuàng)建和諧校園的大背景下，讓和諧教育走進課堂更是我們教育工作者義不容辭的順勢之為。學校對學生的教育培養(yǎng)主陣地在課堂，課堂的健康和諧與否

3、對學生的全面和諧發(fā)展起決定性作用。構建一個和諧課堂，是學生主動發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也是構建和諧社會的需要。那么我們?nèi)绾螛嫿ń】岛椭C的課堂，促進學生的健康和諧發(fā)展，追求一種看似無痕的教育境界呢？</p><p>　　一、建立和諧的師生關系，是構建高效課堂的前提</p><p>　　新課程理念下的師生關系應該是和諧、融洽的人與人之間的關系，美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依

4、賴于一種真誠的理解和信任的師生關系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?建立和諧、民主、平等的師生關系,形成良好的氛圍,是調(diào)動學生學習興趣的重要因素。這就要求教師要尊重學生的人格，關愛學生，相信學生，賞識學生，鼓勵學生。對于僅有一年學習時間的初中化學，我總要求自已在很短的時間內(nèi)叫出班上每一位學生的名字,課余時間經(jīng)常詢問不同類型、不同層次的學生以交換意見；鼓勵他們在課堂上質(zhì)疑，并想方設法從不同角度（只要是合理的）都給予充分的肯定和贊揚；引導

5、他們對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論；對后進生不是歧視，放任自流不管，而是尋找他的閃光點，積極鼓勵他，引導他，幫助他成長。記得在一次課堂上做演示實驗：100毫升水同100毫升酒精混合，體積應小于200毫升，說明分子間有間隔。這時一個同學舉手問有沒有兩種都是100毫升的液體混合后大于200毫升情況？這個問題同分子間有間隔完全無關，而且同實驗的結論相反，干擾了教學，這時我不但沒有批評這位同學反而表揚了他，說他敢于思考問題，這種精神是值得大家學習的。通過

6、這樣件件小事，學生漸漸同</p><p>　　二、營造和諧的教學氛圍，是構建高效課堂的關鍵</p><p>　　1、生動的教學導入，調(diào)動學生學習的積極性</p><p>　　“興趣是最好的老師”。學生只有在做自己感興趣的事情時，才能全身心地投入并享受最大的快樂。中學生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。化學課是九年級新設的一門課程，學生興

7、趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的情境，來縮短學生同教材的距離，為快樂、和諧、高效的課堂教學創(chuàng)造條件。在給學生上的第一堂課中，我先演示幾個化學小“魔術”，如“茶水變咖啡”、“清水變牛奶”、“魔棒點火”、“美麗的噴泉”、“雞蛋跳舞”等等，觀察時，學生便躍躍欲試。我趁機說這些“魔術”都蘊涵著化學知識，只要他們認真學習，將會了解化學世界之奧妙，把學

8、生引入奇妙的化學世界里。在以后的化學教學中，我總是結合化學學科特點，從一句話、一個實驗、一個故事、一個生活小常識、一個社會問題、一種常見的現(xiàn)象開始，從衣、食、住、行開始，從學生的生活開始，設計每節(jié)課的導語，讓學生從導語中就對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，形成愉悅的心理環(huán)境，使學生以良好的心態(tài)去探究新知識。例如在教學《二氧化碳的性質(zhì)和用途》這一節(jié)課時,我設計了一個課堂小實驗</p><p>　　托爾斯泰曾說過：“成功的教學

9、，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機。那么，和諧、高效的課堂不就有了嗎？</p><p>　　2、靈活的教學方式，突出學生學習的主體性</p><p>　　教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，是教師和學生的交互作用的活動過程。構建和諧課堂，不僅要營造和諧

10、的課堂教學環(huán)境氛圍，更主要的是要使教學內(nèi)容與教學方法、教學手段、教學組織形式相和諧。因此，在實際教學中，我總要根據(jù)學生的實際情況，對課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學手段進行優(yōu)化，以期達到和諧高效的目的。如對于《燃燒和滅火》這一課題的教學，處理教材時一般把它簡單地視為識記性的基本知識，但頻頻發(fā)生的火災讓我們警醒：學生再不能紙上談兵了。于是我在這節(jié)課之前布置學生對火災情況進行調(diào)查：①火災發(fā)生的地點和原因是什么？②火災發(fā)生后，人們?nèi)绾巫跃扰c救火？

11、③如果當時你在場，你怎么辦？④火災造成的損失有多大？學生通過調(diào)查、資料查閱、上網(wǎng)等方式收集解決問題所需要的證據(jù)，多渠道地獲得信息，運用比較、篩選、歸納的方法，以圖表、小論文、調(diào)查報告等形式進行表述。在此過程中既培養(yǎng)了學生合作探究的精神，又培養(yǎng)了他們求真、求實和不斷創(chuàng)新的精神。再如在“快樂活潑的氧分子”欄目的課堂教學中,我先通過大屏幕播放“快樂活潑的氧分子”的動畫片來激勵學生積極參與的熱情，然后做示范指出實驗操作中的關鍵點和注意事項，接著

12、讓學生分組自己進行</p><p>　　3、合理的教學評價，發(fā)揮學生學習的主動性</p><p>　　教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。作為一名教師不要吝嗇自己的贊賞和表揚，要把握表揚的時機，用富有激勵性和啟發(fā)性的語言，或是通過一個手勢、一個眼神、一個微笑對學生的課堂表現(xiàn)進行及時地評價，肯定每一位學生取得的每一個進步，讓所有學生都享受到成功的體驗，真正做到“為了每一位學生的

13、發(fā)展”。即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。總之，要讓全體學生在你的課上感覺到愛上你的課，和諧的教與學的氛圍也就自然產(chǎn)生了，學生在得到鼓勵或尊重后，學習的自覺性、主動性也就必然會進一步加強。</p><p>　　三、開拓和諧的第二課堂，是構建高效課堂的深化</p><p>　　在現(xiàn)代管理理論中有一個著名的法則：“二八法則”，意思是說：20%的重要工作會產(chǎn)生80%的效果

14、，而80%的瑣碎工作只產(chǎn)生20%的效果。所以，作為教師如果要在教學上取得更大的成效，還須通過“第二課堂”等瑣碎工作來激發(fā)學生的情感，使學生獲得更圓滿的發(fā)展，從而使學生在課堂上學到的知識得以深化。比如讓學生通過書籍、網(wǎng)絡、電視等媒介，閱讀了解一些科普方面的知識，既有助于增強學生對課本知識的深刻理解，還能擴展學生的知識視野，提升學生的科學素養(yǎng)。還可以讓學生開展一些課外活動，如在教學過程中，我常結合學生特點及生活實際，設計一些活動讓學生完成，

15、如學生在《水的凈化》中通過課堂上的實驗探究，學習凈化水的方法，然后結合學校旁邊的小河的污染情況，嘗試設計凈化方案；或是組織學生參觀化工廠；或是讓學生分析媒體經(jīng)常報道許多的農(nóng)藥蔬菜經(jīng)過硫磺熏蒸、浸泡漂白問題；或是讓學生設計如何控制汽車尾氣的排放；讓學生研究水管的銹蝕與防銹問題；白色污染的控制；開發(fā)利用新型能源……這樣，把課堂知識運用到實際生活中，讓學生以探索者、研究者的角色進行分析、對比、探討。引導學生關注身邊的化學，將生活中的知識與教學