數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生思維能力的意義及建議

1、<p>　　數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生思維能力的意義及建議</p><p>　　新課標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，將素質教育的理念體現(xiàn)在課程標準之中。通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)向學習方式的轉變，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。</p><p>　　一、學生

2、思維能力的發(fā)展 　　智力是人的認識能力的綜合，它包括觀察力，注意力，記憶力，想象力思維力等，其中以思維力為核心。思維能力作為人的智力發(fā)展的核心，同時也是學生實現(xiàn)發(fā)展的核心。思維發(fā)展是發(fā)展的重點，因為思維發(fā)展必定牽動其他發(fā)展，其他發(fā)展的最終目的就是要人的思維得到發(fā)展，所以在發(fā)展中，思維是一個中心問題。思維的過程實際上也就是一個不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題及分析與解決問題的過程。 　　研究表明，學生的積極思維是在迫切需要解決某

3、個問題時開始的，從一定意義上講，問題是思維活動的催化劑，它不但可以誘發(fā)思維活動，而且直接影響著思維活動的速度和深度。基于此，在教學中，教師首先應當為學生創(chuàng)設多種多樣的實際情境，激發(fā)學生獨立提出有一定數(shù)量和質量的問題。其次，指導評論思維。從根本上講，學習的過程也就是接收信息的過程。由于傳統(tǒng)的接受學習模式只注重教給學生真理，而忽視教會學生發(fā)現(xiàn)真理，因而學生在學習過程中所獲得的知識通常也就毋需辨別真?zhèn)巍?#160;　　二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生