25195.“基于問題的學習”的化學教學實踐研究——以“電化學基礎(chǔ)”為例

1、囝《l；i南鉀軾大學碩士學位論文‘基于問題的學習”的化學教學實踐研究——以“電化學基礎(chǔ)”為例學科專業(yè)學科教學(化學)學位類型口科學學位團專業(yè)學位研究生姓名李袁導師姓名、職稱尹罵林教授肖鵬飛特級教師論文編號湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年五月摘要基于問題的學習模式又稱為PBL(Problem—Based—Learning)教學模式，它是TO以問題為基礎(chǔ)、將學習設(shè)計到比較復雜的、有意義的情境中的學習模式，經(jīng)過學生的小組合作，共同解

2、決問題，從而提高他們的自主、合作學習能力以及解決問題的能力。與傳統(tǒng)教學模式對比，PBL教學模式在教師角色、授課形式等方面存在差異。由于PBL教學模式所具有的優(yōu)點，與中國新課程改革的理念吻合。本研究采用PBL教學模式在化學實踐教學研究作為課題。試圖探索在化學課堂新模式應(yīng)用的效果，提高學生化學學習的興趣。本文的研究內(nèi)容分為三個部分。第一部分：文章先對國內(nèi)外相關(guān)文獻進行整理，結(jié)合文獻整理對基于問題的學習模式的概念進行了界定，系統(tǒng)闡明了基于問題

3、的學習模式的要點和特征。緊接著對電化學教學的現(xiàn)狀進行分析。結(jié)合兩者的現(xiàn)狀分析，得出本研究的意義所在。第二部分：在此基礎(chǔ)上以高中化學選修四中“原電池”和“電解池“相關(guān)知識為例進行教學設(shè)計，以株洲市某中學高二年級兩個班級作為實驗班和對照班展開實踐研究。第三部分：采用問卷調(diào)查法、試卷檢測法以及訪談法對一個多月的教學實踐進行檢驗。結(jié)合實驗數(shù)據(jù)對調(diào)查結(jié)果進行分析與總結(jié)，得出本研究的不足之處。通過本研究發(fā)現(xiàn)，PBL模式不僅幫助學生提高學業(yè)成績也幫助