24815.單元主題教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

1、IIIIIIIIIHIIHIII]HHIY3222766o，。j。堂蔓nL，_撕—、，L單他代碼t幽豎學(xué)號tJ墊I4l凹i』l刃l(wèi)f鉀耘史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目苧菱圭罌夔堂壟查生堡皇堇壅!墨墨史的應(yīng)用研究英文論文題目lReseare!tonApplicationofUnitThem2Teachin2toInformation———T——echno1ogy—in—曼￡翌紐￡H12h墨￡bQ壘!論文作囂z田小多j行導(dǎo)教jJ|Jj；

2、張養(yǎng)力專業(yè)學(xué)他類別：微青碩士0她領(lǐng)域：現(xiàn)代教育技術(shù)I倉文肜’rl=t應(yīng)旦童墅塹塞所在畢院：j簋墊型堂堂噬I倉文挺砭lj_i川t2Q)Z三E3』11Q旦淪文替娜LJ期t2QlZ璽』221』摘要單元主題教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究生田小多指導(dǎo)教師張養(yǎng)力摘要在教育信息化的21世紀，人們普遍意識到信息素養(yǎng)是立足于當今社會不可缺少的條件。高中信息技術(shù)新課程標準的主要目標就是“培養(yǎng)合格的信息時代公民，著力于學(xué)生信息素養(yǎng)的提

3、高與信息技術(shù)應(yīng)用能力的加強”。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，以教師為中心，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生處于被動地位的傳統(tǒng)教學(xué)進程結(jié)構(gòu)仍然統(tǒng)治著課堂。在這樣的課程結(jié)構(gòu)下，學(xué)生難以發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)造力。單元主題教學(xué)強化以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)中一課時一知識點，教師先教、學(xué)生后學(xué)，忽視學(xué)生主動性的弊端，重視利用信息技術(shù)解決生活實際問題，在做中學(xué)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。本研究基于對單元主題教學(xué)相關(guān)文獻及教育教學(xué)理論進行分析的基礎(chǔ)之上，運用實證研

4、究方法，探索了單元主題教學(xué)在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的設(shè)計及實施步驟，通過教學(xué)實踐，評價單元主題教學(xué)的效果并給出實施建議。研究結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，單元主題教學(xué)更利于學(xué)生系統(tǒng)性地掌握學(xué)科知識，提高了學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，促進了新課程教學(xué)理念得到真正落實，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對高中一線信息技術(shù)教師的教學(xué)實踐極具參考價值。本研究共分為五個部分：第一部分為緒論，介紹本研究的背景、目的、意義以及