11790.支架式教學模式在高一化學教學的實驗研究

1、分類號密級UDC學號20130913006青海師范大學碩士學位論文支架式教學模式在高一化學教學的實驗研究研究生姓名王哲學導(dǎo)師姓名（職稱）郭承育（教授），郭珍（教授）專業(yè)學位類別教育碩士培養(yǎng)類別全日制研究方向名稱學科教學化學論文提交日期2015年3月論文答辯日期2015年6月學位授予單位青海師范大學學位授予日期2015年7月答辯委員會主席李曉華評閱人孟憲根，席趙梅I摘要基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵之一是重構(gòu)課堂教學模式，教學模式是教學理論與教學實踐

2、的中介和橋梁，從教學模式的自身發(fā)展趨勢來看，我們應(yīng)該關(guān)注學生的發(fā)展。為了學生的全面發(fā)展，改變課堂教學模式，更新教學理念，轉(zhuǎn)變學生在課堂學習的學習方式，重構(gòu)課堂師生角色的關(guān)系，已經(jīng)成為化學教育工作者的研究課題之一。本文基于建構(gòu)主義理論和維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)，本人進行了支架式教學模式在化學教學的應(yīng)用研究。我們應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性、獨立探索、合作學習能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，通過教師的引導(dǎo)、輔助、促進學生從原有智力水平發(fā)展到更高水

3、平。本文一共分為五個部分。第一部分主要講述了課題研究的背景、課題的提出、研究的內(nèi)容、研究的方法和意義。第二部分是研究的理論，主要講述了建構(gòu)主義理論核心內(nèi)容，包括建構(gòu)主義知識觀、建構(gòu)主義學習觀、建構(gòu)主義學生觀、建構(gòu)主義教學觀進行分析；還對維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”提出的背景和內(nèi)容進行闡述。本文第三部分是支架式教學模式進行系統(tǒng)分析，包括對“支架式”和“模式”的解讀、支架式教學的環(huán)節(jié)、支架式教學的原則。本文第四部分是實證性研究部分，對實驗的班級進

4、行系統(tǒng)分析。本人運用支架式教學模式進行教學活動，所設(shè)計的內(nèi)容主要是化學基本概念、元素化合物這兩部分內(nèi)容，運用支架式教學模式后，本人對學生的學習效果進行分析后發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣明顯提高，學習方法和態(tài)度有所改善，小組合作學習時能夠完成知識的意義建構(gòu)，探究時由開始的盲目探究轉(zhuǎn)變成有方向、有目的探究，學習成績也進一步得到提高。本文第五部分是支架式教學模式結(jié)論與反思，依據(jù)建構(gòu)主義理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論的化學支架式教學模式大部分學生的學習成績、興