農(nóng)村留守初中生同伴交往障礙及教育對(duì)策研究——以湖北省襄陽(yáng)區(qū)朱集鎮(zhèn)一中為個(gè)案.pdf

1、在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題中，同伴交往問(wèn)題是一個(gè)重要部分。同伴交往障礙問(wèn)題是困擾留守學(xué)生身心健康發(fā)展的突出問(wèn)題之一。 本文在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法、訪談法和比較法，通過(guò)對(duì)目前留守初中生同伴交往現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)留守初中生同伴交往障礙的現(xiàn)狀比較嚴(yán)峻。在把握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出目前留守初中生同伴交往障礙主要表現(xiàn)在：同伴數(shù)量少、同伴交往圈子小、同伴結(jié)構(gòu)單一、對(duì)同伴交往很困惑、缺乏交往技巧，如與同伴不能和諧相處，不能處理與同伴之間的

2、矛盾等、愛獨(dú)處、不能發(fā)展正常的同伴關(guān)系如結(jié)交社會(huì)團(tuán)伙，異性交往障礙等。 本文分析了造成留守初中生產(chǎn)生同伴交往障礙的直接原因和間接原因。直接原因主要是留守學(xué)生自身方面的原因，表現(xiàn)在：留守學(xué)生不良的個(gè)性心理品質(zhì)，主要包括自卑心理、猜疑心理、羞怯心理和孤獨(dú)心理等；還有留守學(xué)生不良的思想品德及行為習(xí)慣。間接原因包括家庭方面、學(xué)校方面和社會(huì)方面。家庭方面主要是家庭教育缺失以及家庭監(jiān)護(hù)人難以勝任；學(xué)校方面主要是校領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠、教師的關(guān)心不

3、夠以及學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。社會(huì)方面主要是農(nóng)村文化市場(chǎng)環(huán)境、治安環(huán)境較差；政府對(duì)“留守兒童”的關(guān)注不夠，措施不力；二元結(jié)構(gòu)體制束縛、制度缺陷等。 本文針對(duì)以上留守初中生同伴交往障礙的現(xiàn)狀及原因分析，并根據(jù)目前留守學(xué)生受教育的實(shí)際情況，本文提出以下幾方面的教育對(duì)策和建議：重塑農(nóng)村留守初中生的家庭心理環(huán)境，首先應(yīng)該盡量減少隔代監(jiān)護(hù)、自我留守、上代寄養(yǎng)型留守兒童的出現(xiàn)，其次，如果不得不外出打工時(shí)，如果工作棲息地點(diǎn)固定，最好將孩子帶到身邊，就

4、近入學(xué)，同時(shí)父母要提升自己的素質(zhì)及對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)的能力；強(qiáng)化學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守初中生的關(guān)愛。第一學(xué)校整體工作中增設(shè)留守青少年心理關(guān)愛的內(nèi)容，第二開設(shè)相關(guān)課程，開展交往基本禮儀和交往技能教育，第三恰當(dāng)干預(yù)學(xué)生的早戀行為，及時(shí)開展青春期教育，第四正確看待和引導(dǎo)留守學(xué)生中非正式群體，注意教育和發(fā)揮其中權(quán)威人物的正面導(dǎo)向作用，第五組織豐富多彩的交往實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)交往，第六構(gòu)建家校共有的社會(huì)化教育模式，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)；針對(duì)當(dāng)前