基于IMIA國(guó)際倡議的我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理本科課程體系構(gòu)建.pdf

1、目的
　　隨著衛(wèi)生信息化的發(fā)展,尤其是新醫(yī)改的實(shí)施對(duì)衛(wèi)生信息人才的知識(shí)與能力的要求不斷提高,醫(yī)學(xué)信息人才的教育就顯得尤為重要。然而,由于歷史的原因,國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理的教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容上與國(guó)外相比尚存在較大差距,因此,探討醫(yī)學(xué)信息管理教育的內(nèi)涵,了解國(guó)外在該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系,對(duì)改進(jìn)我國(guó)的教育現(xiàn)狀具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本研究擬以IMIA國(guó)際倡議為模版,在全面調(diào)研國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,研制一

2、套適合中國(guó)特色的、基于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)信息管理本科課程體系,為實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理本科教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化奠定基礎(chǔ)。
　　方法
　　本研究首先采用文獻(xiàn)計(jì)量法分析國(guó)際醫(yī)學(xué)信息管理教育的演進(jìn)路徑、研究熱點(diǎn)與前沿。通過(guò)文獻(xiàn)檢索與網(wǎng)站調(diào)查的方法調(diào)查國(guó)外醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教育的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置情況以及IMIA國(guó)際倡議的基本內(nèi)容;然后通過(guò)電子郵件和訪談的方式調(diào)查國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的教育現(xiàn)狀;然后對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比,找出差異和存在的問(wèn)題。最后

3、基于IMIA倡議,結(jié)合發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和我國(guó)國(guó)情,提出適合我國(guó)本科教育的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的課程體系。
　　結(jié)果
　　(1)運(yùn)用CiteSpaceII突變?cè)~探測(cè)得到IMIA國(guó)際倡議的突變度達(dá)到7.12,表明IMIA倡議是近幾年國(guó)際上的的研究熱點(diǎn)之一,自發(fā)表起即引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注;同時(shí),國(guó)內(nèi)衛(wèi)生信息管理從業(yè)者對(duì)IMIA國(guó)際倡議提出的知識(shí)和能力要求的認(rèn)同感也比較高,以上兩點(diǎn)可以作為本研究命題的依據(jù)。
　　(2)國(guó)外醫(yī)學(xué)信息

4、管理教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的學(xué)科和專業(yè)教育體系。且課程設(shè)置上以計(jì)算機(jī)在醫(yī)療領(lǐng)域中應(yīng)用的課程為主,并強(qiáng)調(diào)聯(lián)系臨床實(shí)踐。國(guó)外醫(yī)學(xué)信息管理本科教育在課程設(shè)置上與IMIA倡議的要求大體相符。
　　(3)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理教育根源于20世紀(jì)80年代的醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)專業(yè),我國(guó)目前多數(shù)院校醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置是以原圖書館學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ),偏向于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)圖書情報(bào),與國(guó)際上對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理教育在課程設(shè)置方面有一定差別,課程

5、設(shè)置與內(nèi)容與國(guó)外課程設(shè)置差異很大。
　　(4)IMIA國(guó)際倡議是專門針對(duì)醫(yī)學(xué)信息人才未來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的。對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理的知識(shí)與技能提出了明確要求,可為我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息管理課程設(shè)置提供參考。
　　(5)新構(gòu)建的課程體系分為三個(gè)學(xué)科群,一是醫(yī)學(xué)信息管理核心知識(shí)和技能群;二是醫(yī)藥、衛(wèi)生和生命科學(xué)、衛(wèi)生系統(tǒng)組織的知識(shí)和技能群;三是信息學(xué)/計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和技能群;同時(shí)根據(jù)上述研究為每個(gè)學(xué)科群分別配備了相應(yīng)的課程。<

6、br>　　結(jié)論
　　(1)國(guó)內(nèi)目前的醫(yī)學(xué)信息管理本科課程設(shè)置不適應(yīng)國(guó)際對(duì)醫(yī)學(xué)信息人才知識(shí)和能力的要求,研究IMIA國(guó)際倡議有助于幫助定位本學(xué)科的發(fā)展方向,推進(jìn)課程設(shè)置的規(guī)范化。我國(guó)應(yīng)該緊跟國(guó)際發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的衛(wèi)生信息管理人才。
　　(2)建立本研究構(gòu)建的基于IMIA的醫(yī)學(xué)信息管理本科課程體系,可以為我國(guó)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)提供了教育改革的切入點(diǎn)。
　　(3)本研究不足之處及進(jìn)一步研究的方向在于該課程體系尚需進(jìn)行專家