信息化背景下大學英語教師信息素養(yǎng)與教學績效相關(guān)性研究--一項基于中國的實證研究.pdf

1、當代信息與交流技術(shù)的發(fā)展在全球引發(fā)了教育信息化熱潮。自上世紀60年代計算機輔助語言學習（Computer-Assisted Language Learning，CALL）問世以來，信息技術(shù)與外語課程的整合無論從深度和廣度上來說都優(yōu)先于其他學科(周小勇，2010)，成為現(xiàn)代語言教育的一大亮點。但從目前中國計算機輔助語言教學的現(xiàn)狀來看，外語教師在技術(shù)應(yīng)用上普遍存在低效使用、過度使用和濫用等問題（王林海，張晴，&馬蘭，2014:48-49）。

2、在大力推進教育信息化的今天，人的因素已經(jīng)成為制約計算機多媒體教學的發(fā)展、普及和實現(xiàn)“正常化”的瓶頸，“人件”的建設(shè)刻不容緩（陳堅林，2010:71）。
　　外語教師的信息素養(yǎng)被認為是信息技術(shù)與大學英語課程整合的關(guān)鍵因素，能幫助教師增加課堂教學容量，提高學生的學習效率和自主學習能力。但是諸多研究對信息技術(shù)輔助教學的有效性多持“褒獎”的態(tài)度，而且對技術(shù)、教師、學生、教學效果之間的關(guān)系缺乏理論和實證的支持（任楊&何高大，2014:50-

3、51），對教學績效的考量主要依靠學生的學習成績，沒有關(guān)注學生在外語學習中的認知過程和學習策略，無法全面反映教師的教學績效?；谝陨涎芯勘尘?，本文試圖通過調(diào)查回答三個問題:1.信息化環(huán)境下哪些因素會影響大學英語教師的信息素養(yǎng)？2.大學英語教師的信息素養(yǎng)是否會影響其教學績效？3.如何提升大學英語教師的信息素養(yǎng)及其教學績效？由此推論外語教師信息素養(yǎng)和教學績效的相關(guān)性，以期為促進大學英語教學水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展提供一些具體的參考和建議。<

4、br>　　本文采用問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談相結(jié)合的混合研究設(shè)計，主要在2016年春季和秋季兩個學期分3個階段進行。第一階段通過對大學英語教師的問卷調(diào)查了解教師信息素養(yǎng)和信息化教學的基本現(xiàn)狀。第二階段通過對D大學6位一線英語教師進行課堂觀察和訪談了解教師信息素養(yǎng)對其教學水平的影響，及對其中四位教師的學生（均為大學英語三級起點的學生）進行問卷調(diào)查以了教師信息素養(yǎng)與學生學習績效的關(guān)系。本階段還采訪了2位外語界專家，請教了他們對外語教師信息素

5、養(yǎng)和教學績效之間關(guān)系的看法。第三階段在D大學選取了2位信息素養(yǎng)差異較大的英語教師進行為期10周的課堂觀察，并對兩班學生（均為大學英語四級起點的學生）進行問卷調(diào)查對比學生策略使用差異，以及對12位學習策略得分變化較大的同學進行訪談（每班6位），比較不同教學模式對學生語言學習的幫助及學習策略的影響。歷時兩個學期為期21周的調(diào)查最后得出的結(jié)論是:
　　1.大學英語教師信息素養(yǎng)總體處于中等水平，有待提高。其中，教師的信息技能和信息整合能力

6、在五項技能中表現(xiàn)最弱，是教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重點。影響教師信息素養(yǎng)水平的因素來自多個方面，除了教師個人背景差異，較為顯著的外在因素包括學校是否為教師提供微課設(shè)備以及學校是否對教師信息化教學能力提出明確要求。
　　2.大學英語教師信息素養(yǎng)水平對其教學績效的影響主要從兩方面評價:教師信息化教學水平和學生學習績效。英語教師信息素養(yǎng)水平對其課堂教學的影響主要體現(xiàn)在教師對教學模式和教學內(nèi)容的選擇上。信息素養(yǎng)較高的教師會通過設(shè)計豐富的課段和采用

7、多元的教學工具，提高學生課堂參與度，幫助學生均衡發(fā)展語言技能，建構(gòu)更復雜的語言知識。教師信息素養(yǎng)對不同語言水平學生的學習績效影響不同:教師信息素養(yǎng)水平對中等水平學生的策略使用和顯性知識習得有較大影響;教師信息素養(yǎng)水平對高水平學生的影響主要表現(xiàn)在激發(fā)學生對語言文化和語言學習的興趣，增強學習動機。
　　3.提高教師信息素養(yǎng)不僅是外語界，也是高等教育界普遍存在的挑戰(zhàn)。促進外語教師信息素養(yǎng)提升可從以下幾個方面考慮。首先，就教師自身而言，信

8、息化環(huán)境下造就的新知識和新技能都是教師自身知識結(jié)構(gòu)中急需補充和完善的，這種學術(shù)結(jié)構(gòu)性調(diào)整需要教師首先確立再學習的意識和行動。其次，高校應(yīng)加強培訓，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學研究能力。學校還應(yīng)提高其教學支持服務(wù)水平，開發(fā)和提供更多信息化教學服務(wù)，促進信息技術(shù)和外語教學的深度融合。學校通過建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為職務(wù)評聘和考核獎勵的必備條件，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態(tài)。此外，教育主管部門應(yīng)