共享領(lǐng)導(dǎo)對(duì)團(tuán)隊(duì)績效的影響：基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、高層次需要成為主導(dǎo)需要的知識(shí)型員工在員工中的比例與日俱增。這樣的時(shí)代特點(diǎn)需要對(duì)已有的等級(jí)制領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行再思考。包容性增長的提出加速了共享領(lǐng)導(dǎo)的管理理念由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。
　　 共享領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、交互的群體影響過程，在這一過程中將根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)由其有相應(yīng)專長的團(tuán)隊(duì)成員履行領(lǐng)導(dǎo)職能，并根據(jù)情境變化動(dòng)態(tài)更替領(lǐng)導(dǎo)角色以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和組織的目標(biāo)。作為一種新的符合時(shí)代需要的領(lǐng)導(dǎo)方式，共享領(lǐng)導(dǎo)的理論研究成果相對(duì)豐富，而實(shí)證研究則剛剛起步。

2、r>　　 本研究采用文獻(xiàn)分析法、個(gè)人訪談法、問卷調(diào)查法、案例追蹤等方法，探討了知識(shí)型員工共享領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和共享領(lǐng)導(dǎo)感知如何通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的中介效應(yīng)影響團(tuán)隊(duì)績效的。該研究以學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)的105個(gè)團(tuán)隊(duì)1200多名知識(shí)型員工為被試，采用探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、結(jié)構(gòu)方程模型、路徑分析和生存分析等多種統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，得到如下結(jié)論：
　　 第一，知識(shí)型員工的共享領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括團(tuán)隊(duì)進(jìn)取、權(quán)責(zé)共享、團(tuán)隊(duì)期望和團(tuán)隊(duì)合作四個(gè)維度。

3、采用模型競爭的策略對(duì)探索性因素分析所得到的四因素模型進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果表明四因素模型的擬合指標(biāo)良好，達(dá)到了心理測量學(xué)的要求。
　　 第二，教師在團(tuán)隊(duì)進(jìn)取維度上的感知最高，企業(yè)知識(shí)型員工的感知水平最低，且教師與企業(yè)知識(shí)型員工之間存在顯著差異；在權(quán)責(zé)共享和團(tuán)隊(duì)期望兩維度上教師、醫(yī)療人員和企業(yè)知識(shí)型員工兩兩之間都存在顯著差異；在團(tuán)隊(duì)合作維度上教師的共享領(lǐng)導(dǎo)感知最高，醫(yī)療人員最低，且教師與企業(yè)知識(shí)型員工之間存在顯差異著。
　　 第三