An Empirical Study of the Correlation Between Recitation and Reading Comprehension.pdf

1、朗讀是衡量英語學習者語言水平的標準，是語言學習的起點，也是掌握好目的語的基礎。長期以來，朗讀作為一項傳統(tǒng)的英語學習策略和教學方法，曾被廣泛應用。然而，英語教學改革的發(fā)展和多媒體技術在英語教學中的應用，教師放棄了朗讀這一傳統(tǒng)方法，而熱衷于采納各種“先進”的教學方法。與此同時，學生由于缺乏科學的指導，對英語朗讀的重視程度也逐漸減弱。以致，能把朗讀作為學習方法的學生數(shù)量少之又少。
　　篇章理解是英語教學的目的之一。而篇章則是承載著人類發(fā)

2、展的經(jīng)驗，記錄著人類文明的具有邏輯和特定目的創(chuàng)造活動和交流方式。篇章理解的正確率正是衡量英語學習者閱讀水平的尺度。
　　本文介紹了國內(nèi)外學者對朗讀和篇章理解的研究歷史和現(xiàn)狀，對朗讀與篇章理解之間的關系進行了深度討論。從近年來國內(nèi)外語類核心期刊所發(fā)表的論文來看，國內(nèi)學者對朗讀的研究寥寥無幾的，且多數(shù)討論無外乎是一些經(jīng)驗之談，系統(tǒng)的理論研究和實驗求證較少。本文試圖采用實證研究的方法驗證朗讀對英語學習者篇章理解能力的影響。本文作者認為朗

3、讀是一個眼、口、耳、腦并用的復雜的認知過程，它涉及朗讀者的言語感知、言語理解和言語產(chǎn)出。朗讀應該能夠促進二語習得、加強學習者的詞匯認知能力和改善信息加工，從而影響著學習者的整體語言能力，包括學習者的篇章理解能力。通過教學實驗和問卷調(diào)查等研究手段，本文擬對朗讀對篇章理解的效用進行研究，以期為英語教學提供可靠的實踐依據(jù)。
　　本研究選取的研究對象共120人，是河北某外國語職業(yè)學院大二非英語專業(yè)學生。他們是從參加篇章理解測試的269名學

4、生中挑選出來的，研究對象的測試成績在10-16分之間（總分40分），篇章理解水平基本持平且程度偏低，并均具有一定的英語基礎。作者根據(jù)他們的英語朗讀習慣把他們分成20個小組。實驗歷時十六周，采用了前測、后測、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等手段。作者試圖證明，朗讀是語言學習者提高篇章理解能力的有效方法。同時作者希望本研究能喚起外語學習者對朗讀這一英語傳統(tǒng)教學法的關注與重視。
　　本論文的主體部分共分為五個章節(jié)。
　　第一章重點介紹歷史上朗

5、讀在母語教學和外語教學中的使用，指出朗讀是具有悠久傳統(tǒng)的一種語言教學法。但由于受到當今考試和評價體系的影響，英語朗讀在不同程度上被施教者和學習者忽視。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生花在朗讀上的時間不足;教師對朗讀的指導甚少。本研究旨在通過實證驗證朗讀對學習者英語篇章理解能力的影響，試圖證明朗讀是提高篇章理解能力的有效教學方法和學習方法。
　　第二章回顧了國內(nèi)外對朗讀的相關研究，從三個角度剖析朗讀的原理和功能。從神經(jīng)語言學角度看，朗讀不是一

6、個機械的望文出聲的過程，而是一種神經(jīng)傳遞，它是眼、口、腦、耳并用，聽、說、讀兼顧的活動，涉及十分復雜的認知過程。從心理語言學角度看，朗讀是比默讀更為復雜的一種心理過程，它包含閱讀理解、語音計劃和口語產(chǎn)出等活動。信息在這些過程中平行進行并交叉起作用。從認知角度看，朗讀是多方面的語言行為表現(xiàn)，體現(xiàn)了朗讀者的整體語言能力。它涉及言語感知、言語理解和言語產(chǎn)出。
　　第三章是研究方法，主要介紹研究對象、研究過程和研究方法。對研究對象選取的原