非英語專業(yè)大學生寫作認知過程的心理研究.pdf

1、本文旨在從心理認知的角度研究非英語專業(yè)大學生的寫作認知過程。二語寫作是認知思維過程，深刻認識二語學習者的寫作過程的本質，是研究者所探討的一個重要方面(Zamel1983；Ardnt1987；王立非2004)。為檢驗非英語專業(yè)大學生英語寫作的過程以及影響寫作過程的因素，就以下三個方面的問題進行研究： 1.非英語專業(yè)學生的寫作認知過程與寫作成績是否相關?相關性如何？ 2.高分組與低分組在寫作過程中的表現有哪些區(qū)別？

2、3.試探討影響學生寫作的因素有哪些?他們如何克服寫作中遇到的難題？ 運用了定量研究和定性研究相結合的方法，使用的工具包括：367名來自煙臺師范學院的非英語專業(yè)的本科二年級學生參加2005年6月大學英語四級考試寫作成績。對367名學生的問卷調查。以及對十名隨機挑選的學生進行的問卷后的采訪。所收集到的數據運用SPSS(11.0)進行描述性統(tǒng)計分析、回歸分析和單維方差分析。研究發(fā)現： 1.描述性統(tǒng)計結果發(fā)現：非英語專業(yè)學生的寫

3、作過程包括：確定目標、主題與體裁的修飾、產生思想、組織思想、表達和復閱；相關分析表明：寫作成績與寫作的分過程之間正相關； 2.回歸分析顯示：高分組和低分組之間在“組織思想”和“表達”方面存在著顯著差異； 3.單維方差分析表明：對分數具有顯著性影響的變量有“組織思想”和“表達”其中“組織思想”能預測41.3﹪的成績變異，“表達”能夠預測42.1﹪的成績變異。 根據上述調查研究結果，試確認了影響非英語專業(yè)學生寫作的五