交互式閱讀理論在大學英語閱讀教學中的應用.pdf

1、英語閱讀教學是各大專院校最主要的課程，而且人們已經(jīng)認識到閱讀對外語教學的重要性。這不僅是因為學生學英語主要是通過書面語獲取信息，而且閱讀能夠提供最有效的，也是最重要的語言輸入，從而提高學生的語言能力。然而，以語法翻譯法為主的傳統(tǒng)教學模式仍影響頗深。這種教學模式阻礙了提高學生的閱讀水平及其閱讀技能。它認為閱讀是一個被動的解碼過程。課堂上，教師一言堂，孤立地講解生詞、短語、句型，最終導致忽略全文內容。這一自下而上的被動教學過程引起學生的不滿

2、，他們認為這種教學方式使他們“只見樹木不見森林”。難怪我們發(fā)現(xiàn)雖然花了大量的時間和精力，但教學效果并不佳。這一舊的教學方式嚴重挫傷了學生的主動性，妨礙提高學生的潛能及其創(chuàng)造力，導致閱讀能力得不到改善。 隨著交互式閱讀理論的引入，大學英語閱讀教學在很大程度上發(fā)生了根本性的變化。根據(jù)交互式閱讀理論，閱讀是一個主動，交互的過程。它包括自下而上與自上而下的交互過程；低層次技能與高層次技能間的交互；以及閱讀者的背景知識與文本中預設的背景知

3、識間的交互過程。 本論文本著理論聯(lián)系實際的原則，把交互式閱讀理論應用在非英語專業(yè)精讀課堂教學中去。論文首先討論了閱讀的定義及其本質，介紹了三種閱讀模式(自下而上，自上而下，交互式閱讀模式)及其它們對閱讀過程的解釋，重點說明交互式閱讀理論對外語閱讀過程解釋的科學性。 接著，基于對交互式理論的深刻理解及對影響閱讀因素分析的基礎上，詳細闡述了閱讀過程中的各種閱讀策略；設計了各種課堂活動以幫助學生成為有效高效的閱讀者。解答了大學