英語主位結構、主位推進與大學英語寫作連貫.pdf

1、大學英語四、六級考試統(tǒng)計結果顯示，非英語專業(yè)學生寫作能力普遍低于其他語言能力，沒有達到大學英語教學大綱規(guī)定的基本寫作要求。這主要因為在傳統(tǒng)形式主義語法指導下，學生缺乏篇章語言學知識，往往采取自上而下的單一寫作思維方式，想到一句寫一句，缺乏宏觀構建篇章能力。從主位結構和主位推進角度考慮，大學英語作文普遍存在以下嚴重問題，如文不對題、主位推進模式使用不當、缺乏銜接和諧、邏輯思維紊亂、缺乏句型多樣化和句子長短的靈活變化、語域或語類不連貫等。系

2、統(tǒng)功能語法的創(chuàng)立者韓禮德認為，他建立系統(tǒng)功能語法的目的就是為篇章分析提供一個理論框架，它涉及篇章生產的全部內在有機參數(shù)和語境、語類、甚至意識形態(tài)等外部參數(shù)。本文從主位結構的視角，提出八種主位推進的模式，通過相關個案研究探討它們在促進大學英語寫作的銜接與連貫方面發(fā)揮的巨大作用。本文還論述了影響語篇連貫的決定因素，分別是銜接和諧、語篇（或信息）發(fā)展的方法、語域連貫和語類連貫，指出銜接串、銜接鏈決定語篇的銜接和諧；主位述位、新信息舊信息決定語

3、篇的發(fā)展方式；語域一致、語類結構決定語篇的生成資源模式。大學英語寫作中須圍繞主位選擇和主位推進綜合運用上述連貫策略。 本文主要結合主述位結構理論、主位推進理論和語篇銜接與連貫理論，通過對真實語篇的個案研究，探討語篇宏觀層面和微觀層面的銜接與連貫關系，針對大學英語作文中普遍存在的嚴重問題本文假設了如下指導原則和應用方法：①主位選擇不僅是組句過程，還是謀篇過程。從篇章的結構圖式考慮主位的選擇應該有利于形成適當?shù)钠虏呗赃B續(xù)體；②多重

4、主位彰顯篇章內部句際的邏輯語義關系。概念主位之前的人際主位、篇章主位和主位推進把句內的主位與信息資源和句際的邏輯語義關系有機地交織在一起，促進篇章的整體連貫；③層級分明的篇章主位、段落主位、句子主位與篇章述位、段落述位、句子述位交相輝映，相互作用，保證作文切入主題。我們寫作中先要構想文章的整體架構，保證語篇有正常的語類結構，再利用大話題與小話題之間的包容關系構建全篇的內容；④主位推進的應用應該促進語域連貫、語類連貫。在作者看來語域一致、

5、語類結構決定語篇生成資源的模式。語域一致主要指：語篇要有正常的語篇結構圖式；整段話有一個中心話題能包容所有小話題，這個大話題就是讀者把全篇內容置入其中的認知框架。至于語類結構，老師應該幫助學生區(qū)別和內化常見語篇類型，如敘事文、描述文、說明文和議論文；⑤主位推進幫助克服邏輯思維紊亂。老師應該指導學生將“自上而下”思維模式與“自下而上”思維模式結合，充分利用主位推進增強語篇內部的有機語義聯(lián)系，克服想到哪兒寫到哪兒的不良習慣，使文章中心突出，

6、大小話題協(xié)調配合，促進語篇銜接連貫；⑥標記主位和多重主位的使用預示句型多樣化和句子長短變化。標記主位不僅起銜接和修辭作用，還傳達特殊涵義。篇章主位和人際主位除了增強篇章局部和整體銜接與連貫，還各自發(fā)揮自己的篇章功能和人際功能。 語篇分析證明上述理論和解決問題語篇的手段對指導大學英語寫作極具理論意義，對解決大學英語寫作連貫方面的諸多棘手問題極具應用價值；因此，一方面他們可以為大學英語寫作教學提供切實有效的指導原則和啟示，另一方面大