中國英語學(xué)習(xí)者“存在句”習(xí)得之研究.pdf

1、語言學(xué)家喬姆斯基提出普遍語法這一概念,認(rèn)為普遍語法由具有普遍性的原則與參數(shù)構(gòu)成,存在于人的大腦之中,幫助習(xí)得語言,是兒童一生下來就有的初始狀態(tài).另外,有學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,兒童在習(xí)得母語時(shí)最終都能掌握正確的約束關(guān)系,這是因?yàn)樽蛹瓌t在起作用.雖然普遍語法和子集原則只是針對(duì)兒童習(xí)得母語提出的,但是,由于它們提供了一個(gè)描述語言習(xí)得的理論框架,獨(dú)立于任何語言,在此框架下,不同的語言習(xí)得過程可以相互比較,因此受到研究者的重視.而存在句的特殊性恰恰是語

2、言理論研究的試金石,對(duì)存在句的習(xí)得進(jìn)行研究,就使得上述理論檢測(cè)更具廣泛性.該文對(duì)中國學(xué)生翻譯漢語中含有兼語的存在句的情況、使用漢語的定指主語和應(yīng)用其他存在動(dòng)詞的情況進(jìn)行研究,在此基礎(chǔ)上來檢驗(yàn)普遍語法和子集原則對(duì)第二語言習(xí)得是否起作用并對(duì)之進(jìn)行相關(guān)的討論.該研究采用發(fā)展的研究方法,對(duì)高三、非英語專業(yè)的大學(xué)二年級(jí)及英語專業(yè)三年級(jí)的各三十名學(xué)生習(xí)得存在句的情況進(jìn)行研究,由此得出的結(jié)論是:1)在母語處于超集的狀況之下,子集原則不能像在母語習(xí)得中

3、那樣起作用,但到一定階段學(xué)習(xí)者會(huì)借助于獨(dú)一原則來正確的習(xí)得目的語,而一些語法形式似乎很難習(xí)得,甚而僵化.2)對(duì)于主語限定詞的放松問題,中國學(xué)生并沒有像Yip所說的那樣存在著使用不足(undergeneration)的問題.中國學(xué)生,甚而是英專學(xué)生都很少使用其他存在動(dòng)詞來代替be動(dòng)詞.這說明在母語處于子集的狀況之下,只有正面證據(jù)充分的情況之下,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況才會(huì)從子集向超集過渡.如果正面證據(jù)不充分,獨(dú)一原則反而會(huì)阻止學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況從子