影響大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言因素研究.pdf

1、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)曾一度被世人指責(zé)為“費(fèi)時(shí)低效”,因?yàn)楫厴I(yè)的大學(xué)生們很難用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際。為了改變這種“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài),更為了培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流需要的人才,全國(guó)開(kāi)始大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。改革涉及到教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:教學(xué)原則、教學(xué)模式、教師角色、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估等,均取得了明顯的成效。然而,這些轉(zhuǎn)變多是圍繞如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境而展開(kāi),缺乏對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為的研究。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。所以,清

2、楚細(xì)致地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)主體——大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者并找出學(xué)習(xí)者“啞巴癥狀”背后的“因”就顯得非常有必要了。而這正是本文想探討解決的兩個(gè)問(wèn)題:
　　 1.哪些因素影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)?
　　 2.這些因素如何影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)?
　　 本文從Levelt的言語(yǔ)生成模型入手,通過(guò)詳盡分析模型構(gòu)造和功能挖掘出影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)因素。
　　 “用模型作為起點(diǎn),可以使我們認(rèn)清正在研究的問(wèn)題和忽略的問(wèn)

3、題,使我們對(duì)假設(shè)的中心問(wèn)題更加明晰”(Meara:1989)。因此本研究將用Levelt的言語(yǔ)生成模型為起點(diǎn),探討第一個(gè)“是什么”的問(wèn)題。
　　 Lever的言語(yǔ)生成模型實(shí)質(zhì)是并行模型,在某種程度上支持激活擴(kuò)散模型。該模型由四部分組成:概念生成器、言語(yǔ)構(gòu)成器、發(fā)聲器和言語(yǔ)理解系統(tǒng)。言語(yǔ)生成由意念啟動(dòng)概念,概念被加工成前言語(yǔ)形式后送入言語(yǔ)構(gòu)成器加工,言語(yǔ)構(gòu)成器加工生成話語(yǔ)的語(yǔ)音計(jì)劃(內(nèi)部言語(yǔ)),再由發(fā)音器向神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出指令而生成外

4、部言語(yǔ)。該模型完整的言語(yǔ)生成過(guò)程性、運(yùn)作的流動(dòng)性和協(xié)作性以及構(gòu)成部分的明顯界限性,很好地幫助本文認(rèn)定了影響言語(yǔ)生成的四個(gè)因素,即為內(nèi)容因素、語(yǔ)言因素、語(yǔ)音因素和交際因素。
　　 找到影響的四個(gè)因素后,本文將因素放入口語(yǔ)測(cè)試和調(diào)查問(wèn)卷的試驗(yàn)中,用以解決第二個(gè)“怎么樣”的問(wèn)題。
　　 參加本研究實(shí)驗(yàn)的80名大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)自華中師范大學(xué)的四個(gè)不同專業(yè)(文學(xué)、政治與法學(xué)、生物科學(xué)和化學(xué))。研究者對(duì)他們進(jìn)行了為期3個(gè)學(xué)期的口語(yǔ)課

5、程教學(xué),并于第三學(xué)期末進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。測(cè)試和問(wèn)卷的結(jié)果一致顯示這四個(gè)因素在影響言語(yǔ)生成的重要性上是有序的,該順序與言語(yǔ)生成的過(guò)程不謀而合,按照由重到輕的順序排列為內(nèi)容因素>語(yǔ)言因素>語(yǔ)音因素>交際因素。據(jù)此,本文在細(xì)致地逐一分析四個(gè)因素內(nèi)部情況的基礎(chǔ)上,針對(duì)性地提出了一些大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議,如大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂應(yīng)該是以內(nèi)容為基礎(chǔ)的交流式的、語(yǔ)境式的,同時(shí)配以專門的語(yǔ)音訓(xùn)練和交流技巧訓(xùn)練,這樣才能積極、有效地促成學(xué)習(xí)者言語(yǔ)生成的