從功能角度分析大學(xué)英語教師的課堂語言.pdf

1、在外語課堂教學(xué)中有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：語言既是組織教學(xué)和掌控課堂的手段，同時(shí)又是教學(xué)的主要內(nèi)容。從這一點(diǎn)出發(fā)，文章提出大學(xué)英語(公外)教師的課堂語言應(yīng)滿足三項(xiàng)功能：傳遞知識(shí)的功能、構(gòu)建良好語言環(huán)境的功能、以及人際功能，并對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)分析。 傳遞知識(shí)的功能以及人際功能是所有學(xué)科教師語言都應(yīng)滿足的，但對(duì)語言教師有特殊要求。對(duì)于傳遞知識(shí)的功能，文中分析了英語教師為了清楚傳遞知識(shí)而對(duì)英文所作的常用調(diào)整，并對(duì)這些調(diào)整提出了自己的建議。之后提

2、出應(yīng)避免過度使用中文的觀點(diǎn)。 在人際功能的章節(jié)中，強(qiáng)調(diào)了課堂上師生良好合作的重要性，并提出了一種通過對(duì)師生對(duì)話進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析來判斷課堂合作情況的方法，但其中，關(guān)于語言結(jié)構(gòu)的多樣性以及方法的適用范圍的問題還需進(jìn)行進(jìn)一步的研究。 構(gòu)建良好語言環(huán)境是提高第二語言教學(xué)效果的重要手段，文章從語言的輸入、輸出以及交互調(diào)整三個(gè)方面入手，提出教師的課堂語言應(yīng)為學(xué)生提供數(shù)量足夠，質(zhì)量良好的語言輸入，并應(yīng)通過意義協(xié)商等方法引導(dǎo)學(xué)生作出有效的語