英語專業(yè)專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究.pdf

1、本文研究目的：探索英語專業(yè)專升本學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型以及影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素。對2003年通過了山東省跨校專升本考試的180名英語專業(yè)的在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收集到的數(shù)據(jù)通過社會科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件包(11.5)進(jìn)行了因子分析和平均數(shù)比較分析。此外，對其中的10名學(xué)生的日記進(jìn)行了定性分析。以下是分析后得出的結(jié)論： (1)英語專業(yè)專升本學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)有8種。其中，內(nèi)在動機(jī)、成績、學(xué)習(xí)情境、出國、社會責(zé)任、個人發(fā)展和信息媒介

2、與本科生是一致的。另外，尊重需求動機(jī)是專升本學(xué)生所特有的； (2)與男生相比，女生對英語更感興趣，更注重成績并依賴于學(xué)習(xí)情境，她們的學(xué)習(xí)動機(jī)也更強(qiáng)烈； (3)來自農(nóng)村的學(xué)生比來自城市的學(xué)生對英語更感興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)也更強(qiáng)烈； (4)尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)和自信心是影響學(xué)習(xí)者動機(jī)的重要因素； (5)父母的鼓勵和期望也影響學(xué)習(xí)者的動機(jī)和動機(jī)強(qiáng)度； (6)社會文化因素同樣影響英語學(xué)習(xí)者的動機(jī)和行為；

3、(7)教育體制和政策也對學(xué)習(xí)者的動機(jī)和動機(jī)強(qiáng)度有重要的影響； (8)在中國，傳統(tǒng)觀念也在一定程度上影響社會對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 在研究的基礎(chǔ)上，提出了一些對學(xué)生、家長，尤其是對英語教師有益的啟示。建議包括：通過激發(fā)學(xué)生的興趣和幫助他們設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)和維持他們的內(nèi)部動機(jī)；通過對學(xué)生提出明確的期望和提供恰當(dāng)?shù)姆答亖砑ぐl(fā)和維持他們的外部動機(jī)以及創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。 總而言之，研究動機(jī)對于外語教師來說是實(shí)用而有益的