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文檔簡介
1、眾所周知,動機是語言學(xué)習(xí)最具影響力的因素之一。在過去的幾十年里,動機一直是二語習(xí)得領(lǐng)域中研究者一個重要的研究話題。多內(nèi)認(rèn)為動機解釋了人們選擇一個特定活動的原因,他們愿意堅持多久,以及他們會付出什么樣的努力。動機確實對英語學(xué)習(xí)的整個過程和結(jié)果發(fā)揮著決定性的作用。盡管國內(nèi)外的學(xué)者就語言學(xué)習(xí)動機作了大量調(diào)查與研究,但大部分研究者采用的是加德納的社會教育模型。由于動機是一個復(fù)雜的概念,從不同的視角研究動機很有必要。因此,本文以多內(nèi)最近提出的二語
2、動機自我系統(tǒng)理論為框架,調(diào)查某高校學(xué)生二語動機自我的狀況。
本研究采取定量研究和定性研究相結(jié)合的方式。190名大學(xué)生(英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生各95名)參加了包含38項問題的六級制里克特問卷調(diào)查,其中171份為有效問卷。問卷結(jié)果借助統(tǒng)計軟件SPSS16.0進(jìn)行處理,并運用描述統(tǒng)計學(xué)、相關(guān)分析,回歸分析和獨立樣本T檢驗統(tǒng)計方法來分析數(shù)據(jù)。定性研究抽取4名學(xué)生進(jìn)行訪談,訪談內(nèi)容作為定量研究的補充。
本文旨在探討以下四
3、個問題:(1)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)整體狀況如何?(2)融合型動機與二語理想自我,哪個與二語學(xué)習(xí)動機相關(guān)性更大?(3)在二語動機自我系統(tǒng)的三個組成部分中,哪一個最能預(yù)測學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動機?(4)英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生的理想自我和應(yīng)該自我是否存在顯著性差異?
本研究主要取得以下研究結(jié)果:(1)大部分大學(xué)生有很強的理想自我和積極的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷,而英語專業(yè)學(xué)生在這兩個變量上的平均分高于非英語專業(yè)學(xué)生,相反,大學(xué)生的應(yīng)該自
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