采用“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”，提高英語(yǔ)聽(tīng)力.pdf

1、作者對(duì)天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科二年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。她把兩個(gè)班分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。這兩個(gè)班都是經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入該校的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組，作者在課堂上設(shè)計(jì)了一套任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)模式—前聽(tīng)階段盡可能激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)；中聽(tīng)階段讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，作到任務(wù)明確；后聽(tīng)階段讓學(xué)生相互討論，促成互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生均聽(tīng)有所得。問(wèn)題設(shè)計(jì)由易到難，呈現(xiàn)難度梯度，使其通過(guò)努力完成任務(wù)。作者沒(méi)有對(duì)對(duì)照組采用該方法，只是按照傳統(tǒng)的方法播放錄音，

2、然后提問(wèn)，給出答案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組都要參加四次相同的考試，并通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)兩組學(xué)生的聽(tīng)力水平進(jìn)行評(píng)估。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的聽(tīng)力水平比對(duì)照組的學(xué)生有了明顯的提高。訓(xùn)練之前的測(cè)試結(jié)果顯示兩組學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)明顯差異，但訓(xùn)練中的兩次測(cè)試及訓(xùn)練后的一次測(cè)試都表明了在對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶和提取以及總體的聽(tīng)力水平方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生都要高于對(duì)照組學(xué)生。由此可以證明任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法有助于提高