一本院校非英語專業(yè)大學生英語學習現狀調查分析——以山東省四所一本院校為例.pdf

1、自我國第一個《大學英語教學大綱》誕生以來，不少學者從認知方式、語言環(huán)境、學習興趣、學習動機、學習策略、學習方法等多方面對我國大學英語現狀進行了調查和研究。這些研究對我國大學英語教學起到了巨大的推動作用。但在這些研究中針對一本院校非英語專業(yè)大學生英語學習現狀的研究卻不多。對于一本院校的學生來說，其英語水平與其他類型院校的學生相比，整體上處于較高的水平。作為高校學生的重要組成部分，他們英語水平的高低會直接關系到高校人才的質量，了解這類學生在

2、目前語言環(huán)境下的英語學習現狀，對于指導學生順利完成專業(yè)英語學習，實現精英教育以及給教師提供有關的參考數據非常有益。所以，在前人研究成果的基礎上，就一本院校非英語專業(yè)大學生英語學習現狀作一次調查具有重大的理論和現實指導意義。
　　因此，本論文將研究視角聚焦于一本院校非英語專業(yè)大學生英語學習現狀，隨機選取了來自山東省四所一本院校220名不同專業(yè)的大學生以及4名教師作為研究對象，分別采用問卷調查法和訪談法探討:
　?。?)非英語專

3、業(yè)大學生的英語課堂學習環(huán)境，其中涉及教學方式，教材。
　　(2）非英語專業(yè)大學生的課堂英語學習和四六級考試的學習投入及自我評價現狀。
　?。?)非英語專業(yè)大學生對目前英語課程的看法和認識，包含大學基礎英語教學能否滿足學生專業(yè)英語學習的需要；大學英語教學與專業(yè)知識的學習是否存在矛盾和沖突以及英語課程改革。
　　針對以上問題，全文共分為五章，涉及引言、文獻綜述、調查設計、闡述研究成果和數據分析以及結論部分。借助于統(tǒng)計軟件，

4、本文對所獲得的調查結果進行深入分析和探討發(fā)現,一本院校非英語專業(yè)大學生英語學習現狀主要表現為:
　?。?）目前一本院校非英語專業(yè)大學生的英語課堂學習環(huán)境良好，基本符合英語教學大綱的要求。首先，教學模式方面，教師基本上能夠采用比較靈活的教學方法,運用多媒體組織教學,有一定的教學安排，但也存在教學活動比較單一，課堂氛圍沉悶，濫用課件，英語的課堂使用比率較少等問題，滿足不了學生聽說讀寫譯的綜合要求。其次，教材選擇方面，雖然大部分學生對目

5、前所使用的教材較為滿意，但是趣味性,實用性,難易程度并未贏得大部分學生的認可。在使用方面，他們希望教師能結合多媒體講解教材知識并多補充課外知識。
　?。?）非英語專業(yè)大學生的課堂英語學習和四六級考試的學習投入及自我評價情況并不樂觀。首先,課堂參與度低且大部分學生被動參與課堂互動,英語水平與預期有所差距。他們將這一結果歸咎于自身的努力程度、教師的授課水平以及周圍同學的影響。其次,大部分學生對大學四六級的態(tài)度比較消極的。主要表現在學習

6、投入不大,報考動機多為學位證及工作需要。另外，在他們看來，四六級考試對專業(yè)學習的影響不大,并且不能代表個人英語水平,但其意義在于備考過程中英語水平有所提高,掌握了一門技能。
　?。?)大部分非英語專業(yè)大學生重視英語學習，認為開設大學英語課非常必要。他們支持先開設公共英語課，然后開設本專業(yè)的專業(yè)英語。盡管基礎英語的學習對自身專業(yè)知識的學習的影響不大，但為專業(yè)英語的學習打下了良好的基礎。另外，大部分學生主張對英語課程進行積極變革，改革

7、方面主要涉及考試形式，教學方法，教學手段，教材，課程類型與配置，教師英語水平以及起始階段。
　　就一本院校非英語專業(yè)大學生英語學習存在的問題，筆者從教學的角度提出相應的建議：
　?。?)轉變傳統(tǒng)教師角色，有效組織課堂教學。
　　（2)調整教學內容，改進教學方法，完善教學體系。
　?。?)引導學生樹立正確的英語學習觀念，轉變學習態(tài)度。
　?。?)激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
　　（5)加強專業(yè)