大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力元認(rèn)知策略的培訓(xùn)及鞏固.pdf

1、大量研究證實(shí)元認(rèn)知策略是高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)管理技能，它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用。培養(yǎng)元認(rèn)知策略，有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的提高。聽(tīng)力是作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的基本技能之一，為此，如何改進(jìn)外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，幫助大學(xué)生提高聽(tīng)力的熟練程度，一直受到研究者及外語(yǔ)教師的關(guān)注。于是大量關(guān)于聽(tīng)力元認(rèn)知策略的研究應(yīng)運(yùn)而生。但迄今為止，策略培訓(xùn)效果的鞏固還涉及不足。筆者認(rèn)為策略培訓(xùn)的鞏固有著與策略培訓(xùn)本身同樣重要的意義。本研究就是集中考察聽(tīng)力元認(rèn)知策略培訓(xùn)效果的鞏固(或保

2、持)這個(gè)問(wèn)題的。具體而言，本研究考察培訓(xùn)效果的保持，以及可能影響培訓(xùn)效果保持的動(dòng)機(jī)因素兩個(gè)子問(wèn)題，并在這兩個(gè)子問(wèn)題之前附帶考察聽(tīng)力元認(rèn)知策略培訓(xùn)的有效性。 本研究的受試為非英語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)自然班里的40名學(xué)生。他們分別被分配到試驗(yàn)組和控制組。此外，依據(jù)他們?cè)谂嘤?xùn)前的動(dòng)機(jī)問(wèn)卷里的數(shù)據(jù)結(jié)果，兩個(gè)組又分別分為高動(dòng)機(jī)組和低動(dòng)機(jī)組。試驗(yàn)組和控制組由同一個(gè)老師上課，材料相同，時(shí)間相同。不同的是試驗(yàn)組在聽(tīng)力課堂上融入元認(rèn)知策略的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后

3、，試驗(yàn)組的高、低動(dòng)機(jī)組的元認(rèn)知策略掌握程度高于控制組的高、低動(dòng)機(jī)組，并具有顯著差異，表明將元認(rèn)知策略培訓(xùn)融入常規(guī)的聽(tīng)力課是可行的、有效的。 經(jīng)過(guò)兩周和四周以后，試驗(yàn)組和控制組又分別作了兩次元認(rèn)知策略調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論高動(dòng)機(jī)試驗(yàn)組還是低動(dòng)機(jī)試驗(yàn)組對(duì)于元認(rèn)知策略的掌握都有不同程度的下降。不同的是高動(dòng)機(jī)試驗(yàn)組下降的速度慢于低動(dòng)機(jī)試驗(yàn)組。即動(dòng)機(jī)與策略培訓(xùn)效果的保持之間存在相關(guān)關(guān)系：動(dòng)機(jī)越高，策略就保持得越好，越持久；動(dòng)機(jī)越低，策略