學習遷移理論在初中體操教學中的試行研究.pdf

1、隨著上海市二期課改的不斷深入、以及初中體育納入中考學科的實施,體育教學,特別是那些原來已淡出人們視野的體操教學,又逐步走入人們的眼簾。廣大體育教師也越來越注重這類技術(shù)性項目的教學。通過訪談調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的體育課堂教學中還存在準備活動形式單一、效率低；忽略根據(jù)運動技術(shù)自身及其傳習的特點,加強對動作技能目標的設計和教學方法的設計等問題。本研究以“學習遷移理論”為指導,以“項群理論”為基礎,從教學的基本要素出發(fā),依據(jù)項目特點,探尋各體操項目

2、之間的關系,探討體操項目間有效促進的單元教學體系及課堂教學體系。通過在初中體操教學中以學習遷移理論為指導,在單元教學計劃的重設、準備活動設計、課堂教學設計、課外活動開展和教學評價等五方面開展相關研究。
　　 ⑴以遷移理論為指導,探尋初中體操項目運動技術(shù)教學的基本規(guī)律,優(yōu)化初中體操教材的動作組合,重設單元教學計劃。
　　 ⑵以遷移理論為指導,依據(jù)初中體操項目技術(shù)特點設計與課堂教學內(nèi)容相匹配的準備活動,探索形成有效的課堂教學

3、準備活動體系
　　 ⑶以遷移理論為指導,加強對初中體操項目技術(shù)重難點分析,通過強化知識概括、激活原有知識、相關動作類比等方法,探索初中體操項目教學的有效手段和方法。
　　 ⑷以遷移理論為指導,通過學生社團的方式開展課外活動,幫助學生將課堂學習內(nèi)容進行有效概括,并對以后的學習時正遷移的產(chǎn)生起到促進作用。
　　 ⑸以遷移理論為指導,通過技能評定多元化、過程方法評定常態(tài)化、情感評價人性化等方式,促進學生課堂學習,提高學