高中物理學業(yè)不良學生成因探析及其對策研究.pdf

1、高中物理學業(yè)不良是基礎教育領域普遍存在的教育現象。高中物理學業(yè)不良學生的存在，不僅影響著教育教學質量的全面提高，而且學生本人由于高中物理學業(yè)不良可能導致心理健康狀況不佳甚至出現心理和行為障礙。研究高中物理學業(yè)不良學生的成因及其對策是高中物理教育教學研究的永恒課題。 高中物理學業(yè)不良學生的成因包括智力因素和非智力因素兩個方面。針對高中物理學業(yè)不良學生的成因，在行動研究和個案研究中采用的轉化對策包括：進行積極歸因訓練、激發(fā)學習興趣、

2、個別施教、建立良好的師生關系、明確學習動機、運用注意規(guī)律、培養(yǎng)觀察能力和思維能力、培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質、傳授有效的學習策略、實施鼓勵性評價等。在轉化高中物理學業(yè)不良學生的工作中應遵循的原則包括：成功教育原則、活動性原則、循序漸進原則和長期性原則。實驗研究表明：做好高中物理學業(yè)不良學生的預防和轉化工作，必須基于學生智力和非智力因素的實際，有針對性地開展工作，在認識上忌偏見、在態(tài)度上忌冷淡、在語言上忌諷刺、在情緒上忌急躁，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠