銜接理論在大學非英語專業(yè)寫作教學中的應用研究.pdf

1、韓禮德和哈桑于1976年出版的《英語的銜接》標志著銜接理論的確立。與此同時，韓禮德也是第一位將銜接這一概念作為篇章語言學術語所提出的人?！队⒄Z的銜接》一經面世，便吸引了極大的關注，許多語言學家圍繞此概念展開了理論性與實驗性的研究。
　　 寫作作為一門不可或缺的技能在語言學習過程中發(fā)揮著重要的作用。然而，許多有著多年英語學習經歷的學習者仍然難以寫出語義連貫的文章。正如Waiter(1983:17)所描述的，寫作恐怕是學生所學的最難

2、的一項技能。對英語學習者而言，寫作之難在于兩個方面：一是要寫出語法正確又富有意義的句子，二是要將所有句子組織成結構合理語義連貫的篇章?？紤]到這一點，作者試圖采用實驗的手段，分析銜接與大學英語語言學習者的關系，探索應用銜接理論改進大學英語寫作教學的方法，以期為改進當前大學英語寫作教學提供可參考的數據。
　　 本研究以韓禮德與哈桑的銜接理論為依據。根據他們的分類，銜接手段可劃分為語法銜接手段和詞匯銜接手段。其中，語法銜接手段又包括照

3、應、替代、省略和連接；詞匯銜接手段可以細分為重述和搭配。
　　 本研究的目的主要在于解決如下四個問題：(1)在大學非英語專業(yè)學生的作文中銜接手段的使用頻率如何?(2)對銜接知識進行系統(tǒng)地教學是否能提高學生的寫作成績?(3)銜接手段的數量與作文的質量之間是怎樣的相關關系?(4)所有的銜接手段中與學生寫作質量關系最為密切的是哪個?
　　 要解決如上的問題，作者采用了問卷調查、訪談、兩次測試(前測與后測)及對實驗班進行銜接知識

4、授課的方法。問卷調查的對象為來個同一個專業(yè)同一級別的202名學生，目的在于探討學生當前的英語寫作情況，寫作中的困難及對銜接的認識。訪談對象為27位工作在教學第一線的從事大學英語教學的老師，訪談旨在于了解教師當前寫作教學的情況并了解對實驗班進行銜接知識教學的可行性。前測與后測是在對實驗班進行銜接知識教學前后針對實驗班與控制班進行的寫作測驗。其中，每個班級隨機選取50位學生的作文進行統(tǒng)計分析。采用的方法包括頻率分析、獨立樣本T檢驗、配對樣本

5、T檢驗及相關性分析。
　　 通過頻率分析可解決第一個研究問題，結果顯示詞匯銜接是學生使用頻率最高的銜接手段，其次是照應，再次為連接。獨立樣本T檢驗需要對前測與后測中實驗班與控制班的數據分別進行分析，結果表明前測中實驗班與控制班成績無明顯差異，而后測中兩個班成績差異顯著，也就是說，銜接的教學有助于學生寫作成績的提高，第二個研究問題得到解釋。相關分析的目的是探討銜接手段使用的數量與學生寫作成績的相關性及與寫作質量最相關的銜接手段，結