閱讀后活動對詞匯習得的影響.pdf

1、在詞匯習得領域中，國內(nèi)外很多學者都認同閱讀輔助一定的詞匯練習活動對詞匯習得起著重要的作用，也有不少的學者對此進行了很多的實證研究。因此，相應的詞匯練習的多種多樣引起了結(jié)論的各異。本文通過實驗的形式證明了閱讀輔助一定的詞匯練習活動對高職高專的學生詞匯習得及記憶起著更重要的作用。
　　 本文將96名高職高專的被試分為兩組，一組被試在閱讀完成后通過對文章摘要的寫作，進行詞匯練習，而閱讀理解則相應地完成文章閱讀理解的練習，不涉及詞匯練習

2、，從而來比較兩種形式對詞匯習得的效果上是否存在差異；接著，在詞匯練習組中，想通過“合作社”形式讓被試兩兩合作，共同完成文章內(nèi)容概括的寫作，然后讓被試獨立完成另一篇文章的概要寫作，從而比較兩種詞匯練習形式是否對詞匯習得存在差異；在閱讀理解組中，被試分別要求做兩種不同形式的閱讀理解：單選和正誤判斷，來判斷兩種形式對詞匯習得是否存在差異。通過一系列實驗，得出以下結(jié)論：
　　 閱讀輔助詞匯練習要比單純閱讀理解在詞匯習得方面效果顯著的多；

3、被試更傾向“合作社”形式的詞匯練習形式，在詞匯習得方面也取得顯著效果；兩種閱讀理解方式對被試在詞匯習得方面不存在差異，從正面論證了Laufer(2001)的“參與負荷量”假設。
　　 最后，本次研究還對二語教學提出了建議：在英語閱讀中，多加入詞匯的練習活動，讓學生更積極的參與其中，采取適合他們的“合作社”形式是可行的選擇，因為此方法在更大程度上對詞匯的習得及長期記憶起到了促進作用。當然，本次研究也存在著某些不足，學生的動機和學習